初中生学习主观幸福感、学业自我效能感与学习投入的相关研究
发布时间：2024-10-02 21:46
对于初中的学生而言,学习心理,无疑是初中阶段学生心理的重要组成部分。近些年来,由于社会竞争越来越激烈,延伸到初中生考试竞争也日愈加剧,初中生在日常学习活动过程之中,越来越体验不到学习活动所带来的幸福感,体验不到学习活动所带来的快乐,致使初中生出现了愈来愈多与学习相关的心理问题。为了改变初中生学习主观幸福感体验不足,学业不自信,学习投入不足等相关的学习心理问题,本研究拟通过调查法,发放和收集相关问题的问卷,通过SPSS统计手段,把收集到的资料进行量化处理,来探索初中生学习主观幸福感,学业自我效能感,学习投入的现存的具体水平,及它们之间现存的具体关系。通过本次研究,对于补充和完善学习主观满意感,学业自我效能感,学习投入的相关研究工作,丰富研究三者关系的文献资料都具有一定的意义。本次调查通过以班为单位,群体抽样,团体施测。统一时间、即发即收,口述施测要求,明确注意事项。调查结果表明,初中生的学习主观幸福感、学习投入与学业自我效能感之间存在着显著的相关关系,并且不同性别、家庭变量之间存在着显著的差异性:(1)初中生学习主观幸福感的水平处于中等偏上。其中男生的学习主观幸福感水平显著高于女生;独生子...
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
1 文献综述
1.1 学习主观幸福感及其相关研究现状
1.1.1 幸福感与学习主观幸福感的内涵
1.1.2 学习主观幸福感的理论与测量方法
1.1.3 学习主观幸福感的相关研究工作
1.2 学业自我效能感及其相关研究现状
1.2.1 自我效能感与学业自我效能感的含义
1.2.2 学业自我效能感的理论及其测量手段
1.2.3 学业自我效能感的相关研究现状
1.3 学习投入及其相关研究现状
1.3.1 学习投入的定义
1.3.2 学习投入的理论和测量工具
1.3.3 学习投入的相关研究工作
1.4 学习主观幸福感与学业自我效能感、学习投入的关系研究
2 问题提出与研究假设
2.1 问题提出
2.2 研究假设
3 研究方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.3 研究工具
3.3.1 学习主观幸福感问卷
3.3.2 学业自我效能感问卷
3.3.3 学习投入问卷
3.4 数据处理
4 调查结果
4.1 初中生学习主观幸福感的调查结果
4.1.1 初中生学习主观幸福感内在性体验的总体情况
4.1.2 初中生学习主观幸福感男女性别变量的差异
4.1.3 初中生学习主观幸福感独生子与非独生子变量的差异
4.1.4 初中生学习主观幸福感不同家庭地域变量的差异
4.1.5 初中生学习主观幸福感不同年级变量的差异
4.2 初中生学业自我效能感的调查结果
4.2.1 初中生学业自我效能感主观性体验的整体情况
4.2.2 初中生学业自我效能感男女性别变量的差异
4.2.3 初中生学业自我效能感独生子与非独生子变量的差异
4.2.4 初中生学业自我效能感不同家庭地域变量的差异
4.2.5 初中生学业自我效能感不同年级变量的差异
4.3 初中生学习投入水平的调查结果
4.3.1 初中生学习投入的总体情况
4.3.2 初中生学习投入男女性别变量的差异
4.3.3 初中生学习投入独生子与非独生子变量的差异
4.3.4 初中生学习投入不同家庭地域变量存在的差异
4.3.5 初中生学习投入不同年级变量存在的差异
4.4 初中生学习主观幸福感、学业效能感与学习投入相关分析
4.4.1 初中生学习主观幸福感内在性体验与学习投入量的关系分析
4.4.2 初中生学习投入量与学业自我效能感主观性体验的相关分析
4.4.3 初中生学习主观幸福感体验与学业自我效能感主观体验相关分析
4.5 学习主观幸福感与学业自我效能感、学习投入回归分析
5 讨论
5.1 初中生学习主观幸福感的现状
5.1.1 学习主观幸福感的总体状况
5.1.2 学习主观幸福感的不同差异
5.2 初中生学业自我效能感主观性体验的现状
5.2.1 学业自我效能感主观性体验的总体状况
5.2.2 学业自我效能感的不同差异
5.3 初中生学习投入量的现状
5.3.1 初中生学习投入量的总体状况
5.3.2 学习投入量的不同差异
5.4 学习主观幸福感和学业自我效能感、学习投入相关分析
5.4.1 学习主观幸福感、学习投入量的相关分析
5.4.2 学习投入量、学业自我效能感主观性体验的相关分析
5.4.3 学习主观幸福感、学业自我效能感主观性体验的相关分析
5.5 学习主观幸福感与学业自我效能感、学习投入的回归分析
6 调查结论
7 对策建议
7.1 教育实践过程中,注重因生制宜,注意因材施教
7.2 教育实践过程中,注重目标管理,唤醒学生兴趣
7.3 教育实践过程中,注重学习结果,更重学习过程
7.4 教育实践过程中,注重学习体验,关注学生参与
7.5 教育实践过程中,注重启发学生,合理利用暗示
参考文献
附录
后记
本文编号：4006393
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
1 文献综述
1.1 学习主观幸福感及其相关研究现状
1.1.1 幸福感与学习主观幸福感的内涵
1.1.2 学习主观幸福感的理论与测量方法
1.1.3 学习主观幸福感的相关研究工作
1.2 学业自我效能感及其相关研究现状
1.2.1 自我效能感与学业自我效能感的含义
1.2.2 学业自我效能感的理论及其测量手段
1.2.3 学业自我效能感的相关研究现状
1.3 学习投入及其相关研究现状
1.3.1 学习投入的定义
1.3.2 学习投入的理论和测量工具
1.3.3 学习投入的相关研究工作
1.4 学习主观幸福感与学业自我效能感、学习投入的关系研究
2 问题提出与研究假设
2.1 问题提出
2.2 研究假设
3 研究方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.3 研究工具
3.3.1 学习主观幸福感问卷
3.3.2 学业自我效能感问卷
3.3.3 学习投入问卷
3.4 数据处理
4 调查结果
4.1 初中生学习主观幸福感的调查结果
4.1.1 初中生学习主观幸福感内在性体验的总体情况
4.1.2 初中生学习主观幸福感男女性别变量的差异
4.1.3 初中生学习主观幸福感独生子与非独生子变量的差异
4.1.4 初中生学习主观幸福感不同家庭地域变量的差异
4.1.5 初中生学习主观幸福感不同年级变量的差异
4.2 初中生学业自我效能感的调查结果
4.2.1 初中生学业自我效能感主观性体验的整体情况
4.2.2 初中生学业自我效能感男女性别变量的差异
4.2.3 初中生学业自我效能感独生子与非独生子变量的差异
4.2.4 初中生学业自我效能感不同家庭地域变量的差异
4.2.5 初中生学业自我效能感不同年级变量的差异
4.3 初中生学习投入水平的调查结果
4.3.1 初中生学习投入的总体情况
4.3.2 初中生学习投入男女性别变量的差异
4.3.3 初中生学习投入独生子与非独生子变量的差异
4.3.4 初中生学习投入不同家庭地域变量存在的差异
4.3.5 初中生学习投入不同年级变量存在的差异
4.4 初中生学习主观幸福感、学业效能感与学习投入相关分析
4.4.1 初中生学习主观幸福感内在性体验与学习投入量的关系分析
4.4.2 初中生学习投入量与学业自我效能感主观性体验的相关分析
4.4.3 初中生学习主观幸福感体验与学业自我效能感主观体验相关分析
4.5 学习主观幸福感与学业自我效能感、学习投入回归分析
5 讨论
5.1 初中生学习主观幸福感的现状
5.1.1 学习主观幸福感的总体状况
5.1.2 学习主观幸福感的不同差异
5.2 初中生学业自我效能感主观性体验的现状
5.2.1 学业自我效能感主观性体验的总体状况
5.2.2 学业自我效能感的不同差异
5.3 初中生学习投入量的现状
5.3.1 初中生学习投入量的总体状况
5.3.2 学习投入量的不同差异
5.4 学习主观幸福感和学业自我效能感、学习投入相关分析
5.4.1 学习主观幸福感、学习投入量的相关分析
5.4.2 学习投入量、学业自我效能感主观性体验的相关分析
5.4.3 学习主观幸福感、学业自我效能感主观性体验的相关分析
5.5 学习主观幸福感与学业自我效能感、学习投入的回归分析
6 调查结论
7 对策建议
7.1 教育实践过程中,注重因生制宜,注意因材施教
7.2 教育实践过程中,注重目标管理,唤醒学生兴趣
7.3 教育实践过程中,注重学习结果,更重学习过程
7.4 教育实践过程中,注重学习体验,关注学生参与
7.5 教育实践过程中,注重启发学生,合理利用暗示
参考文献
附录
后记
本文编号：4006393
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