移动学习运用于医学教育的系统性评价

发布时间：2024-12-01 07:18

　　 目的系统评价移动学习在医学教育中的有效性。方法检索PubMed,Embase,ERIC,SCI和SSCI和Cochrane自2000年到2014年涉及医护人员的医疗和教育移动学习有效性的文章。使用Cochrane"偏见风险"工具进行评估质量,纳入研究的异质性仅允许进行叙事综合。结果共搜集208篇文章,并对11项随机对照试验进行分析。在11项研究中,7项研究表明,当应用移动设备进行学习时,其临床知识和技能得到有效的提高。而4项研究表明移动学习与使用传统教学方法或自学组的效果没有显着差异。结论移动学习可提高临床知识和技能,提供新的学习方法,鼓励"随时随地"学习,促进医学教育的公平性。但一些研究认为,移动学习仍然等同于传统教学效果。

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【部分图文】：

图2研究偏倚风险判断Fig.2Reviewauthors'judgmentsabouteachriskofbiasitemforeachincludedstudy.

图3总体偏倚风险判断Fig.3Riskofbiassummaryjudgmentsabouteachriskofbiasitemforeachincludedstudy.究整理和分析，发现大部分的医学生认为个人数字设备励医学生和其他卫生工作者在任何地方随时学习，促进

学习能更好地满足学习者个性化的学习需求。最后，研究也发现尽管移动设备发挥的作用与日俱增，但不能完全代替教师在实际教学中的角色，学生需要教师面对面的鼓励和激励，过度依赖移动设备会缺失面对面交流的亲和力。针对移动设备在医学教育领域的作用和效果，一些研究曾针对某种移动设备在医学教育方面....

本文编号：4013748