自我的寻求：中国教育哲学的自我认同

发布时间：2024-11-03 04:54

　　 自近代以降,中国教育哲学的发展在思想形态上是一个不断确立现代性并超越现代性的过程,本质上也是中国教育哲学不断寻求并确立自我的过程。中国教育哲学现代性的曲折展开,是与中国社会发展的进程、中国在世界文明格局中的地位、中国具体的教育实践紧密联系在一起的,是特定的时空与实践综合作用的产物。正是在建构中国现代性的过程中,中国教育哲学明确了其任务和发展方向,确立了其自我认同。中国教育哲学的自我认同在不断确立并超越现代性的三个维度上表现为两重纠缠:多元现代性与现代性批判的双重变奏、内生性与外源性的双重张力、学科特色与形塑气象的双重主题。在一个相当长的历史时期内,中国教育哲学的基本任务仍将是持续、深入地走向多元现代性。多元现代性、中国传统思想的创造性转化、中国特色的教育话语体系等问题仍将是教育哲学现代性研究的焦点。

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【文章目录】：
一、自我寻求的维度：历史·比较·实践
    （一）历史：继承与发展
    （二）比较：自我与他者
    （三）实践：创造与生成
二、自我形塑的纠缠：调和中的自我认同
    （一）双重变奏：多元现代性与现代性批判
    （二）双重规训：内生性与外源性的调和
    （三）双重主题：学科特色与中国气象
三、自我认同的确立：中国教育哲学的现代性
    （一）问题意识：关切现代性教育实践
    （二）创化意识：中国传统文化的创造性转化
    （三）会通意识：中西文化的对勘



本文编号：4010713