唤醒情意：地理情境体验教学

发布时间：2024-11-03 13:56

　　情意是学生学习的精神需要,也是学生完善人格的构成基础。在“经济发展与环境保护”冲突的背景中,培养学生热爱生活的情感,弘扬科学态度和人文精神,提高地理审美情趣,增强社会责任感,强化可持续发展观念,唤醒对同类、对自然的情意,是时代赋予地理教育的使命。 地理情境体验教学的提出既建立在情境教学与体验学习的理论基础之上,以脑科学成果、自组织理论、差异性理论为支撑,又扎根于地理学习论、教学论与课程论的土壤之中。其目的是帮助学生通过身体在场和情感投入的情境体验过程,把地理学习与生活情境联结起来,发现意义,学会关爱他人,关爱自然与社会,并在学习生活中表现出正向的情意行为。 导言：在地理教学实践中,受传统教育思想及应试的影响,部分教师的一些教学行为反而抹杀了学生灵光乍现的情意,而且习以为常。苏格拉底的“产婆术”、卢梭的“自然教育”、杜威的经验教学、情境认知学习理论的“知识情境性”、李吉林的情境教学法等构成了地理情境体验教学研究的理论背景；广大地理教师的教学实践为情境体验教学研究提供了鲜活资料。 第一章：地理情境体验教学是情境教学与体验学习的有机融合。没有情境的体验是盲目的,没有体验...

【文章页数】：197 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

唤醒情意:地理情境体验教学，情境与体验完美结合起来了。但这种结合不是老师生感觉体验的简单叠加。因为真正的情境体验需要学所以，在情境体验中，情境和体验是相互支撑、相互成一个完整的、具有情感性的教学生态系统。理情境体验教学是一个教育过程，它是由多个要素有学体系。其目的是帮助学生通过情....

唤醒情意:地理情境体验教学从调查的分析结果来看，两地对这一问题的认识差异颇大。特别是最早改试验的广东教师的回答有点超乎先前的预想:48%的老师认为“知识与标最难以实现，参看图2一2。为什么知识与技能目标更难以实现呢?有些回答颇具代表性:“考试主要考的是知识和技能，过程、方法、态度....

唤醒情意:地理情境体验教学环境破坏问题，如图5一4。①这种很“面熟”的漫画非常有感染力，能够有效唤起学生的情感，并能树立从自我做起，保护自然环境的情意素养。一般来说，一幅图像只能显示某一时空的问题，区域环境因素的时空变化很难表现出来，比如说森林面积减小、湖泊面积减小等之类大范围、....

唤醒情意:地理情境体验教学挖挖掘情意因素素图5一7:图像复合型情境体验教学模式流程示意图(2)流程说明“图像展示”是图像复合型情境体验教学的起点，在图像展示时教师尽量不要解释，要学生根据自己的见解读图。为了能引起学生的注意和共鸣，营造一个围绕图像开展教学的情意场，精选图片很重要。....

本文编号：4011380