小学生课后社区成长中心设计策略研究

发布时间：2020-04-28 19:11

【摘要】：随着社会的快速发展人们对精神需求的关注度日益加强,小学生作为社会群体中的重要组成部分,其身心健康也成为了人们关注的重点。由于小学生放学时间为下午4:30而家长下班时间约为6:00,存在着时间差。为解决这一忧虑家长常选择让孩子参加课后补习班,托儿所,然而“课堂式教育”无法真正满足小学生课后对游戏,自然空间的向往,同时高昂的学费也让许多家长对此望而止步。因此如何解决小学生课后“真空时间”的矛盾是整个社会都在关注的问题。本文遵循发现问题,分析问题再解决问题的思路,针对课后“真空时间”问题通过文献查阅,观察调研,实地访谈,案例分析的方法了解到小学生课后的心理行为特征与成长空间需求,因此本文欲从建筑的角度出发在社区内提供小学生4:30-6:00内能解放天性的课后成长中心。本文将按以下步骤逐步探讨出小学生课后社区成长中心的设计策略:(1)根据“真空时间”的社会问题确定研究对象和范围,了解国内外相关理论研究提出本文研究的意义和研究内容框架。(2)通过对小学生课后心理行为需求研究,同时结合小学生心理行为与空间的关系,探讨出适合小学生成长的课后社区空间设计原则。(3)通过调研了解到小学生课后空间需求,以及社区课后开放空间的现状,并结合案例分析得到实际问题的设计启示。(4)针对规划社区,根据前文提到的设计原则和启示从选址,规模,内部功能及细节设计四个方面出发,结合社区内部规划塑造出以趣味的社区成长中心为主,以户外规划游乐园为辅的小学生游戏空间。(5)针对已建社区,结合社区现有环境从选址,规模,功能及细节设计等方面探讨,根据前文设计原则和启示得出以保留为主的富有当地特色的社区成长空间。本文最后也根据提出的设计策略,结合长沙中粮小区进行相关设计,以此证明设计策略的可行性。
【图文】：

小学生,生理,尺度,视野范围

盆骨宽（cm） 25.83 19.67 20.33 20.99 21.72 22.49女生身高（cm） 120.25 125.06 130.52 136.25 142.52 147.63座高（cm） 66.26 68.29 70.63 73.17 76.24 78.97体重（kg） 20.60 22.60 25.11 28.05 31.92 35.83胸围（cm） 55.60 57.35 59.41 61.73 64.81 67.95肩宽（cm） 25.61 26.58 27.67 28.82 30.15 31.35盆骨宽（cm） 18.86 19.53 20.34 21.31 22.00 23.60资料来源《中国学生体质与健康研究》，，人民教育出版社，1987由于小学生处于成长期其生理尺度需求与成人不一致，因此需要对其身体尺寸进行研究，通过查阅资料了解到以下数据（见图 2.1），因此在空间布置时应该充分结合小学生特有的尺度，提供更多的高效娱乐空间。同时在小学生生理尺度的特殊影响下他们的视野范围也是有一定要求的，一般横向视野范围在60°以内，纵向尺度在 40°以内（见图 2.2），合适的视野范围可以给小学生更贴切的空间体，小学生无法对超越视野范围内的空间集中注意力。

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2. 小学生的心理尺度（相对尺度）小学生的心理尺度是指小学生的心理认知对空间，环境，设施的认可学生心理尺度的把握难度要大于生理尺度，这是因此心理尺度的把控是计师长期对小学生行为的观察与理解之上的。小学生的心理发展是十分他们没有健全的思维能力去辨别周边环境，只有通过对环境的认知才能完整的心理。因此适合小学生健康成长的空间除了要能满足其生理尺度其心理尺度。通过研究小学阶段儿童的个人空间与人际距离的关系（能对设计师在空间尺度把握上有很好的指导作用。[9]表 2.2 小学生个人空间与人际距离的关系名称适宜的活动儿童适宜距离亲密距离亲密交谈、游戏活动 0-45cm个人距离小团体学习交流活动 45-120cm图 2.2 小学生的主要视角范围资料来源：《儿童友好型社区空间设计研究》刘字粲
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：TU984.12;TU242

【参考文献】