基于探究社区框架的MOOC论坛文本分析

发布时间：2021-04-18 07:36

　　MOOC时代的师生交流浓缩到了课程论坛,其文本是了解师生交互情况和进行教学干预的重要来源与依据。MOOC教师该如何科学地了解和利用论坛?文章以探究社区框架为基础,针对MOOC论坛文本,以MOOC为例,对教师和学生的认知存在（认知交互水平）、情感存在（情感交互情况）和派生存在（教学交互支持和课程管理）进行定量和定性分析。结果发现:尽管该论坛为教学交互提供了相对良好的场地,但认知交互水平低,学生消极情绪重且未得到教师重视,媒体操作指导、课程学习资料和课程管理信息也存在一些问题。建议教师重点引导高水平认知交互,关注学生消极情绪并针对派生存在文本内容完善课程教学和管理信息,最终提高课程质量,推动学生心理健康发展。 

【文章来源】：中国教育信息化. 2020,(06)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

探究社区框架元素

为保证数据编码的可靠性，本研究邀请了该课程的两位助教（都为教育技术学专业），根据表1中的MOOC论坛交互文本编码框架进行编码。编码以一条帖子为单位，例如学生A发布了一条帖子，学生B回复了这条帖子，之后学生A又回复了一条帖子，则此处编码为三条帖子。当一条帖子里既包含认知存在又包含情感存在时，则对两类存在都进行编码。当编码意见不统一时，由两人查看相关概念后再协商决定。编码结果如表2所示。根据表2对各类目进行统计，可以得出图2。(3）结果分析

【参考文献】：
期刊论文
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[3]社会网络视角下慕课学习者互动关系研究[J]. 刘冰.  宁波大学学报(教育科学版). 2016(05)
[4]在线论坛在远程开放学习中使用现状研究:基于辅导教师的视角[J]. 许玲,郑勤华.  开放学习研究. 2016(03)
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本文编号：3145093