基于微信的小学家校共育实践研究
发布时间：2021-07-25 23:45
当今社会,信息化快速发展,教育信息化改革的步伐逐渐加快,传统的家校共育模式已经不能解决教育过程中产生的种种问题。本研究主要从目前应用较多的的微信平台开展研究,找到它在促进家校共育过程中出现的问题,并努力找到解决问题的相关策略,从而促进家校共育起到更大的作用。本研究主要采用文献研究法和内容分析法等等研究方法,具体分析最近几年以来我们国家家校共育的发展状况、产生的热点和存在的问题,比较其他社会性软件平台在家校共育过程中存在的优缺点,并结合实际情况和调查数据,梳理出目前家校共育存在的突出问题,比如沟通时间不能得到保证,没有建立长效机制;交流形式相对单一,次数不多;在家校沟通的过程中,以单向传递为主,交流热情不高;对于家校共育的重要性认识不足,对于学生的主体作用没有给予充分重视;家庭和学校之间缺乏相互理解,共育意识不强;家校地位不平等,不能换位思考等等。其次,本研究针对传统家校共育的现状及存在的问题,具体分析了基于微信的小学家校共育的可行性,一方面,微信应用于家校共育过程中,具有自身的优势,信息传递的实时性,信息传递形式和内容的丰富性,信息多维传递,具有灵活性,信息传播社区化等等。另一方面,本...
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
近十年家校共育相关文献数量图
基于微信的小学家校共育实践研究分析，在研究过程中，主要采用社会网络分析软件 UCINET 和可视化分析来开展社会网络分析。研究开始之初，主要是搜集和筛选含有家校共育相关内容的参考文献对文章中蕴含的关键词进行统计，总共 360 个。其中“课程”、“实践活动等相关词语和本研究研究的主题关联性不强，没有实在意义，经过多次校同或相近的词语进行合并，比如“策略、对策、应对方法”等等，最后依次数的多少，进行排序。为了能更好地挖掘高频词之间的关系，本研究选以上的词语，除了“家校共育”，还有 14 个。依据高频词，可以看出最近热点主要是家庭教育、家校沟通、家校互动、存在问题和应对策略等领域
图 1-3 家校共育社群图进行家校共育的主体依然是学校和家庭，做好家庭教育和学校教育的同时，又让二者相互支持和配合，进行互动交流，是家校共育的关键。1学校应该确保教师和家长之间平等的交流和沟通，让二者在教育学生的时候把力量拧成一股绳，这是家校共育永恒的核心问题。2（4）传统家校共育的研究现状对于家校共育的研究，我们国家开始于 20 世纪 80 年代，在 90 年代中后期广泛开展起来。在 1971 年朱庆澜先生在他的著作《家庭教育》中曾经提出学堂和家庭在教育孩子的过程中应该相互支持和配合，才能确保教育方向和目标的一致性。我们国家的现代教育家陈鹤琴认为，教育幼儿是一项繁琐、细致和复杂的系列活动，只依靠学校，或者只依靠家庭，都无法完成，二者之间必须做到密切配合，才能相互统一，实现教育目标。诸如此类的理论还有很多，但不管是从实践层面还是从理论层面，都印证了家校共
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于微信公众平台的个性化家校互动[J]. 陈乾坤,邹硕,刘勇. 发明与创新(教育信息化). 2014(02)
[2]微信的传播、共享与意义建构:一个文献综述[J]. 刘宗义,徐杰. 重庆社会科学. 2014(01)
[3]微信与QQ支持下基于任务驱动的协作学习之比较研究[J]. 王晓玲. 电化教育研究. 2013(11)
[4]基于微信的高职差异化教学实践研究[J]. 徐明亮,戴晓云,唐玉兰. 无锡职业技术学院学报. 2013(05)
[5]微信公众平台发展现状初探[J]. 赵敬,李贝. 新闻实践. 2013(08)
[6]微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J]. 白浩,郝晶晶. 中国教育信息化. 2013(04)
[7]巧用微博提高高职学生英语语法水平[J]. 姜红梅. 河北联合大学学报(社会科学版). 2012(02)
[8]浅谈心理健康教育中的家校合作[J]. 陈凤梅. 广西教育学院学报. 2008(06)
[9]基于网络的家校互动支持平台的设计与应用[J]. 杨卉,王陆,韩雪涛. 电化教育研究. 2007(10)
[10]基于虚拟学习社区的家校互动初探[J]. 刘宇平. 商情(科学教育家). 2007(09)
硕士论文
[1]小学家校合作的问题与对策研究[D]. 王莉.山东师范大学 2012
[2]基于网络环境的协同教育群体互动模式应用研究[D]. 冯海.西北师范大学 2011
[3]基于网络沟通工具的家校互动的研究与实践[D]. 沈怡.华东师范大学 2010
[4]利用博客圈促进家园共育的实践研究[D]. 何磊.浙江师范大学 2010
[5]基于模板技术的网站内容管理系统的设计与实现[D]. 周方.北京交通大学 2009
[6]基于社会性软件的小学家校合作平台研究[D]. 岳盼盼.西南大学 2009
本文编号：3303009
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
近十年家校共育相关文献数量图
基于微信的小学家校共育实践研究分析，在研究过程中，主要采用社会网络分析软件 UCINET 和可视化分析来开展社会网络分析。研究开始之初，主要是搜集和筛选含有家校共育相关内容的参考文献对文章中蕴含的关键词进行统计，总共 360 个。其中“课程”、“实践活动等相关词语和本研究研究的主题关联性不强，没有实在意义，经过多次校同或相近的词语进行合并，比如“策略、对策、应对方法”等等，最后依次数的多少，进行排序。为了能更好地挖掘高频词之间的关系，本研究选以上的词语，除了“家校共育”，还有 14 个。依据高频词，可以看出最近热点主要是家庭教育、家校沟通、家校互动、存在问题和应对策略等领域
图 1-3 家校共育社群图进行家校共育的主体依然是学校和家庭，做好家庭教育和学校教育的同时，又让二者相互支持和配合，进行互动交流，是家校共育的关键。1学校应该确保教师和家长之间平等的交流和沟通，让二者在教育学生的时候把力量拧成一股绳，这是家校共育永恒的核心问题。2（4）传统家校共育的研究现状对于家校共育的研究，我们国家开始于 20 世纪 80 年代，在 90 年代中后期广泛开展起来。在 1971 年朱庆澜先生在他的著作《家庭教育》中曾经提出学堂和家庭在教育孩子的过程中应该相互支持和配合，才能确保教育方向和目标的一致性。我们国家的现代教育家陈鹤琴认为，教育幼儿是一项繁琐、细致和复杂的系列活动，只依靠学校，或者只依靠家庭，都无法完成，二者之间必须做到密切配合，才能相互统一，实现教育目标。诸如此类的理论还有很多，但不管是从实践层面还是从理论层面，都印证了家校共
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于微信公众平台的个性化家校互动[J]. 陈乾坤,邹硕,刘勇. 发明与创新(教育信息化). 2014(02)
[2]微信的传播、共享与意义建构:一个文献综述[J]. 刘宗义,徐杰. 重庆社会科学. 2014(01)
[3]微信与QQ支持下基于任务驱动的协作学习之比较研究[J]. 王晓玲. 电化教育研究. 2013(11)
[4]基于微信的高职差异化教学实践研究[J]. 徐明亮,戴晓云,唐玉兰. 无锡职业技术学院学报. 2013(05)
[5]微信公众平台发展现状初探[J]. 赵敬,李贝. 新闻实践. 2013(08)
[6]微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J]. 白浩,郝晶晶. 中国教育信息化. 2013(04)
[7]巧用微博提高高职学生英语语法水平[J]. 姜红梅. 河北联合大学学报(社会科学版). 2012(02)
[8]浅谈心理健康教育中的家校合作[J]. 陈凤梅. 广西教育学院学报. 2008(06)
[9]基于网络的家校互动支持平台的设计与应用[J]. 杨卉,王陆,韩雪涛. 电化教育研究. 2007(10)
[10]基于虚拟学习社区的家校互动初探[J]. 刘宇平. 商情(科学教育家). 2007(09)
硕士论文
[1]小学家校合作的问题与对策研究[D]. 王莉.山东师范大学 2012
[2]基于网络环境的协同教育群体互动模式应用研究[D]. 冯海.西北师范大学 2011
[3]基于网络沟通工具的家校互动的研究与实践[D]. 沈怡.华东师范大学 2010
[4]利用博客圈促进家园共育的实践研究[D]. 何磊.浙江师范大学 2010
[5]基于模板技术的网站内容管理系统的设计与实现[D]. 周方.北京交通大学 2009
[6]基于社会性软件的小学家校合作平台研究[D]. 岳盼盼.西南大学 2009
本文编号：3303009
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