物流管理专业实践教学一体化模式研究 投稿：夏痖痗 XX

发布时间：2016-12-10 07:47

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物流管理专业实践教学一体化模式研究 投稿：夏痖痗

　第26卷第8期　2007年8月实验室研究与探索RESEARCHANDEXPLORATIONINLABORATORYVol.26No.8　Aug.2007　物流管理专业实践教学一体化模式研究王晓锋(东华大学旭日工商管理学院,上海200051)摘　要:…

物流管理专业人才需求情况调查表尊敬的先生/女士：您好，为了进一步推进工学结合人才培养模式改革进程，提高人才培养质量，特向您及您的单位对于人才需求情况进行调研。真诚希望您能协助我们完成这份调查表，您的建议和意见将为我校人才培养工作带来莫大的帮助！真诚的…

第２ Ｏ期 ２ ０ １ ４ 年 １ ０月　江苏科技信息　Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ＆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｎｏ Ｉ ２ ０ Ｏｃ ｔ ｏｂ ｅ ｒ ， ２０１ …

　第26卷第8期　2007年8月

实验室研究与探索

RESEARCHANDEXPLORATIONINLABORATORY

Vol.26No.8　

Aug.2007　

物流管理专业实践教学一体化模式研究

王晓锋

(东华大学旭日工商管理学院,上海200051)

摘　要:本文结合物流管理专业的特点,提出了实验室建设方案,并以实验室为核心,构建物流管理专业

实践教学一体化模式。该模式将物流专业各实践教学和实验教学进行有机整合,从而形成了较系统、完整的实践教学过程,从而为培养适应市场需求的高素质的应用型、技能型的高层次复合人才提供保障。关键词:物流管理专业;实验室;实践教学;一体化模式

中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1006-7167(2007)08-0083-04

StudyonanIntegratedPracticalTeachingModelofLogistics

WANGXiao2feng

(GloriousSunSchoolofBusinessandManagement,DonghuaUniv.,Shanghai)

Abstract:Thispaperanalyzedthecharacteristicsoflogisticsronschemeforlogisticslaboratory.Basedonthelabs,anintegrated.Thismodelcombinespracticalteachingwithexperimentalmesampteachingandensurestocultivatehigh2qualityandhigh2canlogisticsmarketdemands.

Keywords:lory;practicalteaching;integratedteachingmodel

CLCnumber:ocumentcode:A　　　　　ArticleID:1006-7167(2007)08-0083-04

1　引　言

　　物流专业是培养具有管理、经济、工程、计算机等方面知识和能力,从事物流经营、运输、仓储、管理、决策、系统设计及教学科研的高层次、综合性、复合型人才。当前,我国许多高校相继开设现代物流专业,但由于学校师资力量薄弱、教学手段落后,物流专业的毕业生实际动手能力比较低,不能满足社会对物流人才的需要。物流具有系统性、流程性、操作性等特点,高校物流专业的教学既要注重物流理论的传授,把握物流技术发展的脉搏,更需要加强物流流程、操作能力、系

[1]

统规划能力的培养。鉴于此,学校在培养学生时务必建立面向市场的、可操作性强的物流实验室,加强学生实践环节的训练

[2]

方法及教学手段都提出了较高的要求。因此,本文结

合物流专业的特点,从物流实验室建设的目标、实验室软硬件配置等方面提出了物流实验室的建设方案,并以实验室为核心,对构建物流专业实践教学一体化模式进行了探讨。

2　物流实验室建设方案

2.1　物流实验室建设目标

。这对物流专业教学内容、教学

收稿日期:2006208231

基金项目:东华大学新世纪三期教改项目(10820320007005)作者简介:王晓峰(19752),女,讲师,物流管理系副主任,从事物流信息化及物流实验教学与研究。Tel:021262378372;E2mail:xfwang@

dhu.edu.cn

　　东华大学现代物流实验室是为了配合物流管理新专业的建设,为教学和科研搭建实验平台而投资建设的。根据物流行业的发展特点和我国的现实情况,结合我校物流专业的实际情况,现代物流实验室的建设首先应以培养具有较强操作技能的运作管理层人才为核心,实现信息流与物流的有机结合。该专业学生将来的就业方向应该以第三方物流企业、商业连锁企业、制造行业的复合型物流管理和物流技术人才为主,学生通过教材学习、实践能力培养,掌握关键的物流技术,提升物流应用和分析能力,逐步达到企业的需要。同时,该实验室还能为教师营造一个良好的科研基地,为校企联合方式搭建有效的沟通平台。

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实　验　室　研　究　与　探　索

目前,国内物流教育主要分为物流工程和物流管

第26卷　

理两个方向,但不管是物流管理还是物流工程,物流是一门非常重视实践的行业。因此,建立物流实验室,为学生提供观摩、学习、操作的实训平台已经成为高校物流专业建设成功与否的关键。现阶段,国内各校在物流实验室的选择和建设方面有3种情况

[3]

统,国际报关、货代教学系统和物流仿真软件等。实验

室物流硬件设备,以仿真模拟为主,各种软件系统和硬件设备实现无缝衔接,长远来说应该实现系统的一体化集成、系统与硬件的一体化集成。

:①以物流

3　物流实践教学一体化模式

　　教高[2005]1号文件明确指出,“要大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识,区别不同学科对实践教学的要求,合

[4]

理制定实践教学方案,完善实践教学体系”。周济部长也指出“知识来源于实践,能力自于实践,素质更需要在实践中养成;当前的实践教学环节非常薄弱,严重制约了教学质量的进一步提高。要培养高素质人

[5]

才,就必须高度重视这个环节。”因此,物流专业实践教学应考虑如何充分利用物流实验室提供的条件,选择有效的实践教学模式,提高学生运用现代物流理论和技术手段解决实际问题的能力,培养出适应社会发展需要的物流人才,[6]

认真探索的问题。为此,,”3,系统研究物流专业实践教学各环节的实施

[7]

方法和在实践教学中的教学改革思路。总体来说,一体化教学模式是指将物流专业实践教学环节分为社会实习、物流案例教学、课程实验教学、物流企业模拟实验、专业实习、专业课程设计和毕业论文等实践教学环节进行系统研究与实施,使之相互促进的一种全程实践教学模式。

上述实践环节穿插在二年级到四年级的整个教学环节中,每个实践环节的作用是不同的。其中,社会实习是通过资料搜集、企业参观、社会调研、教学软件初步使用增强对物流专业感性认识的体验性实践环节,为学生理性选择物流专业提供支持;案例和企业视频录像教学是对理论教学的补充,是学生在课堂接触最多的实践教学环节;课程实验教学以学生的验证性实验为主,是学生动手能力训练的开始;物流企业模拟实验是集中式的实训,增设了综合性和设计性实验,是对学生综合运用物流运作管理的方法和技术的强化性实训实践教学环节;校外实习是将所学知识运用到实际工作的实践教学环节,同时在实践中收集数据,为课程设计和毕业论文提供素材;专业课程设计是通过对实际系统的数据收集、建模和分析,从而为实际系统提出改进和优化方案的实践,是培养学生的规划与设计能力的重要环节;毕业论文的撰写是学生综合运用物流管理理论、方法和技术的实践教学环节。通过以上各

系统软件作为模拟的核心,这种方式属于投入资金小、见效快的一种实训途径,可有效梳理学生对物流流程和内在要素的掌握,通过感性接触感受到物流理念的核心,熟悉物流作业的各个环节和流程,乃至物流公司的具体运作,是提高学生物流实践能力的有效途径。②以物流软件为基础搭建物流模拟平台,再配上部分硬件设备如电子标签、RF等,让学生学习物流流程及物流管理方法和原则,以达到快速提高学生的实践能力并能够让学生全面掌握物流管理方法。③以自动化设备为核心的物流实验室建设,如机电一体化设备、立体库设备等,让学生观摩现代物流自动化技术,并掌握现代物流发展趋势,这种实验室往往侧重物流工程。

东华大学的物流专业偏重物流管理方向,根据调研分析,物流实验室最好能将前两种方案有机结合。因此,业务流程为基础,,作为支撑,以条形码、I,实用、经物流的核心活动:、仓储配送、运输、库存控制、客户服务与先进、实用的物流设备串连起来,达到物流与信息流的有机结合,实现教学、科研、实验三位一体的实验室功能。

2.2　实验室软硬件配置

　　建立物流模拟实验室的主要目的是通过演示、模拟操作让学生了解物流管理及作业流程,学习先进的管理理念及作业技巧,培养学生的动手能力。物流实验室首先必须构建目前较为先进的物流作业系统,其中包括自动化立体仓库模拟系统、电子拣选系统等。

目前,我校物流实验室的软硬件配置如图1,硬件主要有条码设备、信息采集设备、立体仓库模拟设备和电子拣选模拟设备、计算机及服务器等。教学软件主要包括仓储管理系统、运输管理系统、供应链执行系

图1　物流实验室软硬件配置

教学环节的实施,分别强化了学生的各种应用技能和

　第8期

王晓峰:物流管理专业实践教学一体化模式研究　　

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实践能力,从而形成了较系统、完整的实践教学过程。3.2　实践教学一体化模式的实施办法　　实践教学一体化模式在系统的理论教学基础上,注重学生物流流程、操作能力、系统规划能力的培养,且能力的培养是在实践教学中循序渐进的,即物流认知———应用能力———系统规划能力———综合应用能力的逐步递进。3.2.1　物流认知能力的培养　　该阶段的能力培养是在物流专业学习的前期,引导学生对物流专业有较全面的理解和感性认识,从而激发学生的学习兴趣,主要包括两个实践环节。

(1)通过社会实习,让学生明确专业方向。我校工商管理大类下设4个专业,物流是其中之一,学生在二年级时要进行自主专业选择。因此,结合我校实际,在二年级设置社会实习环节,通过组织学生进行企业参观、社会调研、相关软件的初步使用和网上信息收集,让学生对工商管理大类的各专业有个系统的了解,为他们理性选择专业提供支持,也为学生安心在所选专业学习提供保障,为学好专业课创造有利条件。

(2)运用物流案例、企业视频录像教学,激发学生学习兴趣。物流案例教学运用与所学课程理论相近的案例,结合企业视频录像,,业的物流活动。趣,。3.2.2　　　在物流专业课程的较学环节,注重理论与实践的结合,主要采取单项模拟实验、企业综合模拟实验和校外实习相结合的方式,培养学生的对物流设备及物流软件的操作与应用能力,实现由“理论型”人才向“应用型人才”的转变。

(1)重视课程实验教学,提高学生的基本业务操作技能。课程实验教学环节是整个实验教学体系的基础,它是指对所学各专业课程的基本理论知识有重点、有针对性地单项地进行的实验。我校物流专业在各学期开设了物流专业基础课和专业课,如“现代物流技术”、“物流信息系统”、“仓储与配送”、“国际物流”等课程,对涉及到有关章节的重点内容可事先编制好相应的实验指导书,任课教师讲解到这部分内容时,在物流实验室指导学生利用相关物流软件进行实验或安排学生在课外学时进行验证性实验。这样学生可对所学知识活学活用,对抽象费解的物流运作流程,学生通过实验得到了验证和理解。

(2)采用物流企业综合性模拟实验,提高学生对物流企业实际运作的理解。物流实验室拥有多套模拟实验系统,包括第三方物流模拟、国际货代系统、报关系统、仓储管理系统、运输管理系统等。在物流企业模

拟实验中,让学生在短期内集中进行实验。学生可通

过角色转换完成所有信息系统的模拟,理解各角色的工作;也可以分角色合作模拟一实际企业的运作,了解物流企业运作中各角色间是如何协作完成任务的。

(3)采用校外实习的实践形式增强学生对工作的适应能力。为使物流实践教学模式不拘泥于物流实验室的模拟环境,让学生深入到社会。专业校外实习是教学过程的重要实践性教学环节,也是实现专业人才培养目标的重要环节。通过在真实企业的实习,真正体会到所学专业知识在实践中的应用,缩小学生对知识认识上的差距,实现由“理论型”人才向“应用型人才”的转变。3.2.3　系统规划能力的培养　　在物流专业方向课程中设置综合性设计类课程,包括物流信息系统的设计与开发、企业物流策划、配送中心规划与设计等课程,对这一方向感兴趣的学生进一步培养他们的系统规划能力。

学生在基本掌握物流管理专业知识的基础上,进,(仿真模)。做好物流专业的,独立分析和解决专业相关问题的能力,并进一步提高学生的团队合作能力。3.2.4　规范毕业论文环节　　毕业论文是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题以及动手操作能力的一个重要手段,是学生运用在校学习的基本知识和基础理论,去分析、解决一两个实际问题的实践锻炼过程,也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结。撰写毕业论文对于培养学生初步的科学研究能力,提高其综合运用所学知识分析问题、解决问题能力有着重要意义。毕业论文教学环节的开题、选题、指导与成绩评定等环节一定要严格要求,使学生真正能将4年所学知识和技能应用到毕业论文的撰写过程中。

[8]

4　结　语

　　针对物流人才的需求,我们提出建立实践教学一体化模式。该模式将物流专业各实践环节和实验环节进行有机整合,各环节循序渐进强化了学生的不同的应用技能和实践能力,从而形成了较系统、完整的实践教学过程。在物流专业的教学中我们必须加强物流实验项目与教学方案的融合和渗透,进行物流实践教学方案改革,优化实践教学体系,才能培养出能够适应市场需求的高素质的应用型、技能型的物流专业人才,才能使物流专业学生走向工作岗位后具有较强的灵活

(下转第88页)性、创造性和适应性。

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实　验　室　研　究　与　探　索

第26卷　

景,经过简化,力学模型抽象为静定悬臂梁→超静定的

固端—铰支梁的力学体系转换。实验中当外加载荷超过临界载荷值时,悬臂梁的自由端与铰支座接触,梁的受力状态相应发生变化,由静定悬臂梁转变为超静定结构。开设该实验旨在帮助学生从解决一般的静定问题提高到解决超静定问题,同时对静态应变测试技术也是一次综合训练。

槽形薄壁构件性态实验在巩固“材料力学”一般弯曲问题的基础上进行了进一步研究,引入了约束扭转、翘曲及翘曲正应力等概念,要求学生熟练掌握多点静态电阻应变测量的方法,不仅提高了电阻应变测试的实测能力,同时提高了对薄壁构件进行力学分析、计算的能力,为后续课程学习奠定了基础。

虚拟仪器设计与应用实验将先进的测试手段、先进的设备用于本科生的实验教学中,让学生真正接触现代测试技术的一些前沿知识,使学生在走向社会后既有广泛的理论知识,同时又有较强的动手能力和较高的综合素质。

学生自带实验研究课题的出现,是由被动学习向主动学习开始。这种教学方式的设立,激发了学生的潜能,试验过程中学生一直处于不断探索、状态。筒管的力学行为测试”,。希望“,而是越来越多地用于解决实际问题。”

教学软件的开发为贵重仪器设备在实验教学中起到了保障作用,考虑到实验开放的需要,软件采用公开的形式,学生在实验前可以到实验室进行自学。在做实验的过程中遇到问题,随时点击软件相应部分菜单,帮助解决所遇到的困难,节省了教师的劳动,提高了工作效率。

学生实验预约系统的运用,不仅解决了过去人工预约的诸多不足之处,节省了人力,而且提高了工作效率,也解决了因学生人数过多而造成预约困难的矛盾。该系统可以让学生按照自己预约的时间进行实验,既不会造成因同时来上实验课的人数过多,部分同学无(上接第85页)

法进入实验室的问题,又可以让学生有计划、按步骤地进行实验,保证每位同学在实验课中都有动手实践的机会,达到提高实验教学质量的目的,实验环境、实验设备也得到了保证,使实验室的教学管理工作上了一个台阶。

4　结　语

　　(1)深刻的工程背景是实验开设的基础,新实验的开发融入了教师多年来的科研成果,实验教学应该与教师的科学研究相结合。

(2)与工程相结合是吸引学生的内在要求。只有与工程相结合的实验才具有吸引力,才会有助于提高学生的工程意识。学生对与实际工程接近的问题、思考性强的问题及对先进的设备都呈现出极大的兴趣,促使他们更好地参与到“三性”实验中来。

(3)留有充分的思考与发挥的空间是调动学生创造积极性的内在动力,新的“三性”实验加大了实验难度,学生可以较早接触新的测试手段和设备,体会现代。同时,“”,他们在,更有利把他们引入科学研究之路。参考文献(References):

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