深度学习目标下物流管理与工程类专业课程的混合式学习设计与实践

发布时间：2020-10-26 04:54

　　 结合"互联网+"时代下物流人才需求新特征,阐述了高校物流管理与工程类专业课程教学改革的思路。结合教学流程和活动设计视角,提出了深度学习目标下混合式学习模型,并从分析、设计、开发、实施和评价流程阐述了课程开展混合式学习的过程。最后介绍了正在开展的混合式学习实践,以期实现物流管理与工程类专业学生深度学习目标。
【部分图文】：

“互联网+”时代物流人才需求呈现新的特征，要求具备跨界思维、创新思想和大数据分析视野，这对高校物流管理与工程专业的人才培养提出了新要求[18]，重新梳理了物流管理与工程类专业人才的知识结构与能力结构[19]。为了更好地实现培养目标，需要修订完善培养方案，在专业课程中进行教学改革。在课程教学中尝试互联网+时代各种创新的教学模式，比如翻转课堂、混合式课程、慕课等方式，这些教学模式之间也可以相互借鉴和融合。通过课程教学改革与实践更好地与物流管理与工程类专业知识结构和能力结构相匹配，达到物流人才培养目标。无论是翻转课堂、混合式课程、慕课等创新的教学模式都需要相应的教学质量保障体系的支持。‘互联网+’时代下物流管理与工程类专业课程改革思路如图1所示。3 深度学习目标下混合式学习的设计和实施

为了达到深度学习目标，混合学习的活动设计还应遵循深度学习路线（Deeper Learning Cycle,DELC)[22]的七大步骤（如图2所示）。深度学习路线中的步骤1和2属于课前活动，步骤3-5既在课前开展也在课中实施；步骤6“深度加工知识”主要在课堂中完成，这也是混合学习中面对面课堂教学的优势。步骤7在课中和课后阶段完成。3.2 设计
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本文编号：2856523