基于“1221”人才培养模式的物流管理基础课程改革研究

对各层次的物流人才需求的急速增长，我国物流教育也得到了快速发展，目前物流管理专业已成为高职院校的热门专业之一。但由于我国物流专业教育起步较晚，学科的体系建设还不太完善，课程建设正处于探索、引进和消化吸收阶段。由此直接导致的现状是，高职院校培养的物流毕业生不能很好地满足市场需求，尤其是物流技术型和操作型人才的需求。分析该现象形成的原因，主要是对高职物流专业的培养定位目标不准确，培养模式不够合理，课程结构设置与市场需求结合不够紧密，不能适应市场实践需要等。因此，紧密结合市场需求，进行课程改革研究是高职物流专业教育艰巨而又势在必行的工作。
　　四川工程职业技术学院从2003年开始设置物流管理专业，经过多年的积极探索和教学实践，积累了一定的经验，取得了一定的教学成果，为企业培养了一批人才，取得了较好的社会效益，但同样存在上述的各种问题，需要结合物流发展及市场环境变化对专业培养目标进行完善和修正，对物流管理基础课程进行教学改革研究。
　　2 物流管理基础课程改革研究的目标
　　第一，探索贯彻“1221”人才培养模式，对课程教学进行优化和改革；第二，笔耕论文新浪博客，校企合作，建立校内外实训基地，实现课堂与实习基地的一体化；第三，加强师资队伍建设，特别是“双师”和专兼结合的专业教学团队建设。
　　3 物流管理基础课程改革研究的方法
　　3.1 “1221”人才培养模式
　　四川工程职业技术学院在多年的高职教育和校企合作中，逐步形成了制造类高职人才培养模式，即“1221”人才培养模式。“1”是将学校建成一个开放的资源共享平台，“2”是实施基础知识和实践技能“两条主线”系统培养，第二个“2”是全面推行“双证制”，第二个“1”是建立一个毕业生延伸培训机制。
　　3.2 课程改革研究的基本思路
　　（1）以“工学结合”、“校企合作”及“1221”人才培养模式为导向，积极与行业企业合作改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，改进教学内容和教学模式，培养企业物流一线急需人才；（2）加强课程教学课件建设，与行业企业共同开发紧密结合物流管理实际的实践性教材，确保优质教材进课堂；（3）紧密联系行业企业，大力推行校企合作，不断改善教学条件，突出实践能力培养，积极探索校企结合新模式；（4）注重教师队伍的“双师”结构，加强专兼结合的专业教学团队建设。
　　4 物流管理基础课程改革研究的内容及成果
　　4.1 物流管理基础课程建设
　　通过教学管理模式、教学内容体系、教学方法手段改革，完成物流管理基础课程建设，主要包括课程教学队伍、课程内容、教学资源、实践教学、资格认证等。
　　课程内容是课程建设的重要组成部分，主要包括教学大纲、教学计划、课程教案和教学课件。物流管理（下转第95页）（上接第46页）基础课程教学大纲依据《物流管理岗位职业标准》和《物流管理专业人才培养质量标准》而制定，遵循学生职业能力培养的基本规律，以物流管理岗位职业标准和物流管理能力培养为依据整合、序化教学内容，依据从业需要设置教学的知识点和训练的能力点。课程设计了3个学习单元，分别以物流管理概论、物流管理基本功能、企业物流和第三方物流等内容为载体。每个学习单元中

本文编号：3406