高职物流管理专业工学三维融合模式的探索与实践

[摘 要]教育部要求高等职业教育积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的最重要的形式，也是培养高技能人才的重要途径。珠海城市职业技术学院物流管理专业，经过几年的探索，以工学三维融合；三层培养一体，笔耕文化传播，建立校内生产性实训，校外企业等用人单位顶岗实习的模式，把高职院校学生技能训练成为产学合作、工学结合的最有效方式。
　　[关键词]高职院校 生产性实训 顶岗实习 工学结合
　　
　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。珠海城市职业技术学院物流管理专业从2006级开始就探索了突出地方经济产业特色2+1的模式， 建立知识、能力、素质并重的课程体系及校企结合的校内外实践教学机制，确立与职业要求相适应的教学标准，通过课堂教学与实训一体化，实现教学过程的职业性，着力培养学生的动手能力、创造能力、就业能力和创业能力，增强学生的就业竞争力.经过几年的探索，突出以工学三维融合；三层培养一体；核心课程贯穿；职业学业结合。
　　
　　工学三维融合是指校企的人力资源（老师，主管），物力资源（课程，岗位）和文化资源（校园文化，企业文化）能够相互渗透，共同作用于学生。
　　学校提供教育资源,企业提供职业资源,两种资源的融合真正体现了职业教育的特点。
　　一、工学三维融合模式的探索
　　珠海城市职业技术学院物流管理专业从2006级开始就探索了突出地方经济产业特色2+1的模式， 建立知识、能力、素质并重的课程体系及校企结合的校内外实践教学机制，确立与职业要求相适应的教学标准，通过课堂教学与实训一体化，实现教学过程的职业性，着力培养学生的动手能力、创造能力、就业能力和创业能力，增强学生的就业竞争力.经过几年的探索，突出以工学三维融合；三层培养一体；核心课程贯穿；职业学业结合。近年来,大力开展生产性实训, 凝练了“依托企业,校企合作,产学互动,服务地方”的办学特色和“校企深度交融,工学有机结合”的人才培养模式,形成了“学院里面有工厂,车间里面有教室”的颇具职业教育特点的办学格局,为区域经济的发展提供了强有力的人才支撑。
　　1.建立校内生产性实训基地的缘由
　　校内实训基地技能训练模式的建构在我国是一个相对新的领域，将现代工厂的经营、管理理念引入学校，为学习者提供与企业相似的培训环境和经验学习环境，把教学和工厂紧密结合，把学校按工厂模式办，使学生得以在一个近乎真实的环境中学习必需的各种知识和能力。着力培养学生的动手能力、创造能力、就业能力和创业能力，增强学生的就业竞争力。
　　2.校内生产性实训基地“教学做一体化”的技能训练模式建构
　　(1)教学做一体化。以“基地建设企业化、实践教学生产化”为重要特征的校内实训基地为“教学做

本文编号：3421