语块教学对高职学生英语听力的影响实证研究

发布时间：2017-08-11 23:07

  本文关键词：语块教学对高职学生英语听力的影响实证研究

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【摘要】：本文主要探讨英语语块教学对高职高专学生英语听力的影响。众所周知,听力是语言输入的一个很重要的方面,同时在应用类英语考试中约占有四分之一的比例。自从Lewis 1993年提出语块教学法以来,此方法越来越受业内外学者的关注。更有部分学者,对语块教学与语言能力的关系进行了研究。当前关于英语语块教学的研究,主要集中在探讨词汇,口语和写作的影响,听力方面较少。前人研究存在一些局限性。首先,受试主要为大学生和中学生,不包括成绩差,学习兴趣低需要专业老师耐心指导的高职高专学生。其次,虽然语块教学能提高各阶段学生的听力已形成共识,但在高低水平学生谁更受益上颇有争议。而且,英语应用能力测试卷B卷,难度上适合五年制高职学生,因此作者选它作为检测卷。本研究基于克拉申的输入假设、信息加工模式和听力模式为理论基础,论证语块教学对高职高专学生听力的影响。本研究主要解决以下2个问题:(1)语块教学对高职学生的听力影响如何?(2)语块教学对不同听力水平的高职学生的影响有何差别?基于以上研究问题,本研究选取湖南现代物流职业技术学院为实验单位,选取了同年级和同专业的两个班的学生参加本次实验。一个为实验班,一个为控制班。实验持续一个学期即18周。实验班运用语块教学法,控制班不采用语块教学法。对收集的数据进行质和量的分析,结果发现:(1)语块教学能提高高职学生的听力。实验班听力成绩进步更显著;(2)语块教学能促进不同水平高职学生的听力成绩的提高。低分组学生成绩有显著影响,而高分组学生成绩相对影响不大,但结果同时表明,高分组听力成绩在前后测中都是最好的。语块在听力理解的过程中起了重要作用,在整个听力教学过程,教师应帮助提高学生语块意识,促成学生内化语块,语块教学在高职院校的听力教学中具有极其重要的作用。本研究着眼于发现并解决高职高专阶段英语教、学中的具体问题,有一定的实际意义。但本研究样本量在区域和数量上都有限,研究结论可能存在一定的局限性。
【关键词】：语块教学 高职学生 听力 影响
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319
【目录】：

• Abstract5-8
• 摘要8-14
• Introduction14-20
• Chapter One Literature Review20-36
• 1.1 Studies on Lexical Chunks20-25
• 1.2 Studies on Listening Comprehension25-31
• 1.3 Studies on Lexical chunks and English Listening Ability31-33
• 1.4 Summary and Comments33-36
• Chapter Two Theoretical Bases36-49
• 2.1 Krashen’s Input Hypothesis36-38
• 2.2 Information Processing Model38-43
• 2.3 Listening Models43-49
• 2.3.1 Bottom-up Model43-45
• 2.3.2 Top-down Model45-47
• 2.3.3 Interactive Model47-49
• Chapter Three Research Methodology49-67
• 3.1 Research Design49-54
• 3.1.1 Research Questions49-51
• 3.1.2 Research Subjects51-52
• 3.1.3 Research Instruments52-54
• 3.2 Research Procedures54-67
• 3.2.1 Data Collection54-65
• 3.2.2 Data Analysis65-67
• Chapter Four Results and Discussion67-83
• 4.1 Effects of the Lexical Chunk Instruction on Higher Vocational College Students’ Listening Ability67-73
• 4.1.1 Results of the listening tests of practical English test67-73
• 4.2 Differences in Lexical Chunk Instruction on Higher Vocational College Students with Different Listening Ability73-83
• 4.2.1 Effects of Lexical Chunks Instruction on Students with Higher Listening Ability74-76
• 4.2.2 Effects of Lexical Chunks Instruction on Students with Lower Listening Ability76-83
• Conclusion83-91
• Bibliography91-95
• Acknowledgements95-97
• Appendix Ⅰ97-101
• Appendix Ⅱ101-103
• Appendix Ⅲ103-105
• Appendix Ⅳ105

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本文编号：658625