中国自然保护地环境教育标准体系研究
发布时间：2021-01-11 03:59
自然保护地环境教育不仅可以减少对自然保护地资源的破坏,还会提升群众对环境保护的积极性,有利于提高公众的环保意识。目前我国的自然保护地环境教育工作尚不完善,缺乏标准等规范性文件指导,其标准化作为生态文明领域的标准建设的重要组成部分,还没有建立完善的标准体系。为了给自然保护地环境教育的发展提供质量控制标准和行业指导依据,促进自然保护地资源的保护和我国生态文明建设发展,本文运用比较分析法、定性与定量分析及系统分析法,对我国自然保护地环境教育发展及标准化进行了分析和研究,并通过分类法、过程法和三维坐标法构建了自然保护地环境教育标准体系,最终得出了以下主要结论:（1）我国的自然保护地环境教育存在一些如以科普解说、自然体验为主,教育手段较少,缺乏人才和资金保障,管理权责不清,工作流程不清晰等问题,机遇和挑战并存,急需加强环境教育标准化和管理工作。（2）直接对自然保护地环境教育做出规范的标准仅有14项,数量少,覆盖的范围和领域不够全面,自然保护地的环境教育缺乏法律法规和标准保障。（3）可编制进标准体系表的现行标准数量较少,可以援用的标准仅有3项,在补充修改后列入标准体系标的标准有16项,迫切地需要增...
【文章来源】：北京林业大学北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
自然保护地环境教育关键词共现图谱
的阶段，分析各个阶段的要素并将其归类组合。2.4.2过程法过程方法是一种广泛应用于企业标准体系的构建的方法。国家标准《GB/T19000-2000质量管理体系基础和术语》中,对“过程方法”的定义是“任何使用资源将输入转化为输出的活动或一组活动可视为一个过程。为使组织有效运行,必须识别和管理组织所应用的过程。”国际标准化组织质量管理和质量保证技术委员会（ISO/ITC-176）认为，所有工作都是通过“过程”来完成的，基于这种理解定义了“过程”的含义，即一组将输入转化为输出的相互关联或相互作用的活动。过程的示意图如图2.2所示。图2.2过程示意图Figure2.2Sketchmapofprocess
中国自然保护地环境教育标准体系研究26知识这三个维度构成了三维方法论空间，分析和处理系统的问题时通常在这三个维度上进行。在分析的空间上，三个维度构成了三维方法论空间（见图2.3）。系统发展的合理时间序列分应是规划、制定方案、研发、生产、安装、运行、更新或淘汰等若干阶段。系统工程的逻辑过程包括明确问题、系统指标设计、系统综合、优化、决策、组织实施等阶段。系统工程使用的知识维度由法律、医学、工程技术和社会科学等学科内容构成。这一方法论空间的主要思想是对于每一项具体的系统工程来说，遍历其每一环节，即在时间维的每一个阶段，都应该按照逻辑维的顺序走一遍，同时要有知识维上的条件作保证(彭立民等,2011;张锡纯,1992)。系统工程的方法论三维结构是构建系统标准体系最全面、最直观的方法论。我国诸多领域的标准化都用到了此方法，如我国海洋环境保护标准体系构建，在海洋保护标准体系中，以X轴为海洋保护的领域化领域，以Y轴为海洋保护的层次标准，以Z轴为海洋保护的对象标准，这三个属性维都是相对独立的，并且每一个维度中添加了多个小门类。由这三个属性维相互结合而构成的三维立体区域即为我国海洋保护标准体系的范围(郭小勇等，2013)。图2.3系统工程的三维方法论空间Figure2.3Systemengineeringthree-dimensionalmethodologyspace若根据标准的的具体要求分类，可以构建如图2.4的环境教育标准属性空间，按照标准的约束性可以分为强制性标准和推荐性标准；按照标准的性质可以分为技术标准、管理标准和工作标准；按照标准的级别可以分为国际标准、国家标准、行业标准、地方标准和团体标准，在实际应用中，这种分类方法互相交叉，互为补充(李茜玲，2012)。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国三江源国家公园与韩国智异山国家公园的对比研究[J]. 张碧天,闵庆文,焦雯珺,刘某承,何思源,刘显洋,姚帅臣,李禾尧. 生态学报. 2019(22)
[2]基于生态旅游与生物保护的日本山原国立公园环境教育[J]. 马嘉,小堀贵子. 风景园林. 2019(10)
[3]基于自然教育功能的国家公园环境解说系统建设研究[J]. 赵敏燕,董锁成,崔庆江,李泽红,Igor Vladimiror,Korytniy Leonid,Inna Zlydneva. 环境与可持续发展. 2019(03)
[4]公园作为学习场所——国家公园解说和环境教育发展探讨[J]. 蔡君. 风景园林. 2019(06)
[5]八大公山自然保护区社区居民的环境意识培育研究[J]. 薛定刚,黄勇. 劳动保障世界. 2018(33)
[6]森林公园开展自然教育SWOT分析[J]. 谭振芳. 南方农业. 2018(26)
[7]广东星湖国家湿地公园环境教育实践[J]. 武锋,邱国庆,李世伟,吴国华. 湿地科学与管理. 2018(01)
[8]层次分析法在机器人标准体系建设中的应用——基于芜湖市的实证研究[J]. 蒯勇,王彭杰,徐元春,鲁雅婷,戈林保. 标准科学. 2018(03)
[9]陕西长青自然保护区开展自然教育的SWOT分析[J]. 冯科,谢汉宾. 林业建设. 2018(01)
[10]基于游客生态文明教育的国家公园建设研究——以普达措国家公园为个案[J]. 王建芹. 吉林工商学院学报. 2017(06)
博士论文
[1]互联网内容分级服务技术标准体系的形式化设计与验证[D]. 刘艳.华中师范大学 2015
[2]农村信息化标准体系建设研究[D]. 刘玮.湖南农业大学 2014
[3]农业信息化标准体系研究[D]. 崔运鹏.中国农业科学院 2013
[4]食品安全国家标准体系建设研究[D]. 何翔.中南大学 2013
[5]我国竹子技术标准体系的构建研究[D]. 侯新毅.中国林业科学研究院 2010
[6]公共服务标准化体系及评价模型研究[D]. 李上.中国矿业大学（北京） 2010
[7]环境教育的理论体系与实施案例研究[D]. 李久生.南京师范大学 2004
硕士论文
[1]国家公园游憩地科普教育体系规划与设计[D]. 彭乾乾.湖北大学 2018
[2]中国泥炭地资源管理和利用标准体系建立研究[D]. 袁露露.东北师范大学 2018
[3]湿地公园环境教育内容体系构建研究[D]. 王汝苗.中国林业科学研究院 2018
[4]国家森林公园自然教育基地规划设计研究[D]. 龚文婷.西北农林科技大学 2017
[5]丹霞山世界地质公园科普旅游发展调查[D]. 彭燕.湖南师范大学 2016
[6]挠力河流域湿地自然保护区环境教育调查评估与发展对策研究[D]. 郝婧.东北林业大学 2014
[7]汉石桥湿地自然保护区环境教育体系设计研究[D]. 董雪.中国林业科学研究院 2014
[8]行业标准《中医药标准体系表》研究制定[D]. 王茂.湖北中医药大学 2013
[9]我国森林培育标准体系初探[D]. 李茜玲.北京林业大学 2012
[10]生态旅游标准体系法律问题研究[D]. 刘函.华中农业大学 2012
本文编号：2970036
【文章来源】：北京林业大学北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
自然保护地环境教育关键词共现图谱
的阶段，分析各个阶段的要素并将其归类组合。2.4.2过程法过程方法是一种广泛应用于企业标准体系的构建的方法。国家标准《GB/T19000-2000质量管理体系基础和术语》中,对“过程方法”的定义是“任何使用资源将输入转化为输出的活动或一组活动可视为一个过程。为使组织有效运行,必须识别和管理组织所应用的过程。”国际标准化组织质量管理和质量保证技术委员会（ISO/ITC-176）认为，所有工作都是通过“过程”来完成的，基于这种理解定义了“过程”的含义，即一组将输入转化为输出的相互关联或相互作用的活动。过程的示意图如图2.2所示。图2.2过程示意图Figure2.2Sketchmapofprocess
中国自然保护地环境教育标准体系研究26知识这三个维度构成了三维方法论空间，分析和处理系统的问题时通常在这三个维度上进行。在分析的空间上，三个维度构成了三维方法论空间（见图2.3）。系统发展的合理时间序列分应是规划、制定方案、研发、生产、安装、运行、更新或淘汰等若干阶段。系统工程的逻辑过程包括明确问题、系统指标设计、系统综合、优化、决策、组织实施等阶段。系统工程使用的知识维度由法律、医学、工程技术和社会科学等学科内容构成。这一方法论空间的主要思想是对于每一项具体的系统工程来说，遍历其每一环节，即在时间维的每一个阶段，都应该按照逻辑维的顺序走一遍，同时要有知识维上的条件作保证(彭立民等,2011;张锡纯,1992)。系统工程的方法论三维结构是构建系统标准体系最全面、最直观的方法论。我国诸多领域的标准化都用到了此方法，如我国海洋环境保护标准体系构建，在海洋保护标准体系中，以X轴为海洋保护的领域化领域，以Y轴为海洋保护的层次标准，以Z轴为海洋保护的对象标准，这三个属性维都是相对独立的，并且每一个维度中添加了多个小门类。由这三个属性维相互结合而构成的三维立体区域即为我国海洋保护标准体系的范围(郭小勇等，2013)。图2.3系统工程的三维方法论空间Figure2.3Systemengineeringthree-dimensionalmethodologyspace若根据标准的的具体要求分类，可以构建如图2.4的环境教育标准属性空间，按照标准的约束性可以分为强制性标准和推荐性标准；按照标准的性质可以分为技术标准、管理标准和工作标准；按照标准的级别可以分为国际标准、国家标准、行业标准、地方标准和团体标准，在实际应用中，这种分类方法互相交叉，互为补充(李茜玲，2012)。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国三江源国家公园与韩国智异山国家公园的对比研究[J]. 张碧天,闵庆文,焦雯珺,刘某承,何思源,刘显洋,姚帅臣,李禾尧. 生态学报. 2019(22)
[2]基于生态旅游与生物保护的日本山原国立公园环境教育[J]. 马嘉,小堀贵子. 风景园林. 2019(10)
[3]基于自然教育功能的国家公园环境解说系统建设研究[J]. 赵敏燕,董锁成,崔庆江,李泽红,Igor Vladimiror,Korytniy Leonid,Inna Zlydneva. 环境与可持续发展. 2019(03)
[4]公园作为学习场所——国家公园解说和环境教育发展探讨[J]. 蔡君. 风景园林. 2019(06)
[5]八大公山自然保护区社区居民的环境意识培育研究[J]. 薛定刚,黄勇. 劳动保障世界. 2018(33)
[6]森林公园开展自然教育SWOT分析[J]. 谭振芳. 南方农业. 2018(26)
[7]广东星湖国家湿地公园环境教育实践[J]. 武锋,邱国庆,李世伟,吴国华. 湿地科学与管理. 2018(01)
[8]层次分析法在机器人标准体系建设中的应用——基于芜湖市的实证研究[J]. 蒯勇,王彭杰,徐元春,鲁雅婷,戈林保. 标准科学. 2018(03)
[9]陕西长青自然保护区开展自然教育的SWOT分析[J]. 冯科,谢汉宾. 林业建设. 2018(01)
[10]基于游客生态文明教育的国家公园建设研究——以普达措国家公园为个案[J]. 王建芹. 吉林工商学院学报. 2017(06)
博士论文
[1]互联网内容分级服务技术标准体系的形式化设计与验证[D]. 刘艳.华中师范大学 2015
[2]农村信息化标准体系建设研究[D]. 刘玮.湖南农业大学 2014
[3]农业信息化标准体系研究[D]. 崔运鹏.中国农业科学院 2013
[4]食品安全国家标准体系建设研究[D]. 何翔.中南大学 2013
[5]我国竹子技术标准体系的构建研究[D]. 侯新毅.中国林业科学研究院 2010
[6]公共服务标准化体系及评价模型研究[D]. 李上.中国矿业大学（北京） 2010
[7]环境教育的理论体系与实施案例研究[D]. 李久生.南京师范大学 2004
硕士论文
[1]国家公园游憩地科普教育体系规划与设计[D]. 彭乾乾.湖北大学 2018
[2]中国泥炭地资源管理和利用标准体系建立研究[D]. 袁露露.东北师范大学 2018
[3]湿地公园环境教育内容体系构建研究[D]. 王汝苗.中国林业科学研究院 2018
[4]国家森林公园自然教育基地规划设计研究[D]. 龚文婷.西北农林科技大学 2017
[5]丹霞山世界地质公园科普旅游发展调查[D]. 彭燕.湖南师范大学 2016
[6]挠力河流域湿地自然保护区环境教育调查评估与发展对策研究[D]. 郝婧.东北林业大学 2014
[7]汉石桥湿地自然保护区环境教育体系设计研究[D]. 董雪.中国林业科学研究院 2014
[8]行业标准《中医药标准体系表》研究制定[D]. 王茂.湖北中医药大学 2013
[9]我国森林培育标准体系初探[D]. 李茜玲.北京林业大学 2012
[10]生态旅游标准体系法律问题研究[D]. 刘函.华中农业大学 2012
本文编号：2970036
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