普通高校本科公共体育健美操课程内容体系的构建研究
发布时间：2021-02-09 21:18
从2002年的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》至2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,再到2014年《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》、《高等学校体育工作基本标准》的颁布实施和2016年的《关于加强学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》,这些文件都有一个共同点:推进高校体育课程改革,对课程目标、内容、设置等方面提出了要求。课程内容作为课程改革的核心,在各高校的体育课程进程中不断地被优化改革,颇有成果但也遇到了许多问题,部分高校本科公共体育课程内容单调重复,致使体育课堂缺乏生机与活力,同时在传统体育教学思想的影响下,大部分学校制定的公共体育课程内容规定过严,以致课程内容的选择范围过小,彰显社会发展的时代特征不足,也在地方性和民族性特色体现不够等,千篇一律,总之,高校本科公共体育课程内容体系改革已迫在眉睫。健美操运动自传入我国就受到人民群众的广泛推崇和喜爱,其所具有的育体、育心、育人功能得到充分肯定,目前已成为全国绝大部分普通高校本科公共体育课程开设的内容之一,普通高校本科公共体育健美操课程内容体系作为高校体育课程内容体系的子系统,...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１学生选择健美操课程的动机（ｎ＝４３８）??
颂士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??７０?５７．５％??６０?（２５２）??■??４０?２５．８％??１２．３％?Ｉ．?「一－??２０?⑶?Ｉ、?ｆｏ?？?４．３％??ｉ：?■?■■二??希望?比较希望一般?不太希望?不希望??图２根据自身水平安排健美操课程内容的意愿调查（ｎ＝４３８）??图２显示，１２．?３％和５７．?５％的学生希望或比较希望根据自身的实际水平安排健美??操课程内容，２５．?８％的学生持一般态度，对此表示没有过多的意见，但也没有体现??抗拒，仅有４．?３％的学生不太希望根据自身水平安排课程内容，是担心自己的健美操??水平较差而脱离朋友等心理因素的影响。由此可见，学生对健美课程的需要是全面??的、有层次的和具体的。作为学校，应该鼓励每个学生自己的特长和个性最好地发??展自己，并尽可能地从教学管理上、教学形式和教学活动的组织上为发展学生的个??性创造条件。但实际上，本科公共体育健美操课程容往往是课程设计者们预先安排??好的，学生往往没有选择的余地，不能突破课程所预先设置好的内容。随着当前素??质教育的全面推进，培养学生的创新能力成为课程改革的主旋律，学生对课程内容??的需要日益受到重视。因此，在课程改革尊重学生的主体意识，呼唤学生的个性发??展，提高学生创新能力的发展趋势下，考虑学生要求是课程内容改革的必然要求。??４．１．２课程内容体系构建的理论基础和依据??正确把握本科公共体育健美操课程内容体系中各种基本关系和规律的关键是??有科学的理论观，本科公共体育健美操课程内容体系的理论基础决定着课程内容的??价值取向，并为课程内容体系的构建提供方法论指导。??４．?
２学时（如图??１２）。大部分学校的课时都满足了学生们的需求，但少数学校学时过短，导致课程??内容一减再减，无法达到学校体育课程的目的。??表５学生对公共体育健美操课程学时评价表（ｎ＝４３８）???＾课程时数评价?满意?过长?过短??频数?３８１?４１?１６??百分比?８７?９．３?３．７??８０??７０??２０丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨Ｂ求和项：考核学时??１Ｑ?■■■■■■画■置＿＿＿＿＿＿?■求和项：丈践内容学时??■求和现理论内容学时??图３公共体育健美操课程学时分配??８７％的学生对学时感到满意，其他同学对学时不太满意，认为过长或者过短，但??通过与学生交流发现这与课程内容的趣味性、教师的上课风格以及个人的心理因素??等方面有很大关系，与学时长短关系较小，学生觉得健美操课程内容充实有趣、教??师上课轻松愉快或者学生本身喜爱，他们会对健美操学时感到满意或觉得过短，反??之，则觉得过长。??统计每个学校课程内容学时分配情况，有７所学校没有分配理论学时，采用网??络平台学习或与实践内容同时进行，其他８所学校基本上是２－４个学时的理论学时，??实践内容包括了技术、技能、素质三方面，占据了总学时的主要比重，理论内容完??全依靠网络自学或者在实践中进行的方式是失之偏颇的，网络课程知识过多，学生??无法抓住重点，觉得枯燥乏味，而在实践内容学习过程中教师也只能简单讲解一些??２５??
【参考文献】：
期刊论文
[1]公共体育健美操课程的体能训练对策[J]. 李俊楠. 知识经济. 2019(25)
[2]排舞引入高校健美操课程的教学研究[J]. 李慧娜. 体育科技. 2019(03)
[3]基于多元智能理论的高校健美操课程教学改革研究[J]. 徐桂兰. 陕西教育(高教). 2019(05)
[4]“互联网+”背景下高校健美操精品课程的设计与构建[J]. 杨乙元,黄咏,韩伟. 体育科技. 2019(02)
[5]普通高校健美操课程发展趋势[J]. 柏芳. 当代体育科技. 2018(29)
[6]浅谈高校健美操课程教学内容现状及对策[J]. 杨旭. 现代经济信息. 2018(08)
[7]新时期高校健美操课程改革——创新模式的运用研究[J]. 陈惜娜,杨敏. 体育科技文献通报. 2018(03)
[8]健美操课程的教育功能及教学研究[J]. 叶文娟. 教育理论与实践. 2017(27)
[9]构建健美操课程内容新体系的思考[J]. 孔红新. 常州工学院学报. 2017(02)
[10]基础教育学校体育课程内容选择及价值取向的演变与诉求[J]. 殷荣宾,季浏,蔡赓. 武汉体育学院学报. 2017(02)
博士论文
[1]我国高等体育院校太极拳课程体系优化研究[D]. 徐卫伟.北京体育大学 2018
[2]辽宁省属普通高校乒乓球课程优化研究[D]. 王岳.辽宁师范大学 2017
硕士论文
[1]东莞市高校公共健美操课教学内容优化的实验研究[D]. 吴秋玲.广州体育学院 2019
[2]健身房健美操教学方法对学生健美操学习效果的影响[D]. 杨雨霖.沈阳师范大学 2018
[3]西北民族地区学校课程体系建设研究[D]. 关丽琴.陕西师范大学 2018
[4]江苏省学前教育专业健美操选项教学现状的调查与对策分析[D]. 吕微.苏州大学 2017
[5]无锡市惠山区中小学健美操开展现状的调查与研究[D]. 张东校.苏州大学 2017
[6]少数民族预科健美操教学现状及发展对策研究[D]. 黄建珍.苏州大学 2017
[7]高职高专健美操课程建设的现状及对策研究[D]. 罗铮子.苏州大学 2017
[8]云南省高校体育教育专业健美操专项课程设置及改革思考[D]. 李德伟.云南师范大学 2015
[9]河南省高校体育教育专业健美操专修教学内容优化研究[D]. 李红梅.河南大学 2015
[10]广州市初中体操课程内容的研究[D]. 翟小晶.广州体育学院 2015
本文编号：3026251
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１学生选择健美操课程的动机（ｎ＝４３８）??
颂士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??７０?５７．５％??６０?（２５２）??■??４０?２５．８％??１２．３％?Ｉ．?「一－??２０?⑶?Ｉ、?ｆｏ?？?４．３％??ｉ：?■?■■二??希望?比较希望一般?不太希望?不希望??图２根据自身水平安排健美操课程内容的意愿调查（ｎ＝４３８）??图２显示，１２．?３％和５７．?５％的学生希望或比较希望根据自身的实际水平安排健美??操课程内容，２５．?８％的学生持一般态度，对此表示没有过多的意见，但也没有体现??抗拒，仅有４．?３％的学生不太希望根据自身水平安排课程内容，是担心自己的健美操??水平较差而脱离朋友等心理因素的影响。由此可见，学生对健美课程的需要是全面??的、有层次的和具体的。作为学校，应该鼓励每个学生自己的特长和个性最好地发??展自己，并尽可能地从教学管理上、教学形式和教学活动的组织上为发展学生的个??性创造条件。但实际上，本科公共体育健美操课程容往往是课程设计者们预先安排??好的，学生往往没有选择的余地，不能突破课程所预先设置好的内容。随着当前素??质教育的全面推进，培养学生的创新能力成为课程改革的主旋律，学生对课程内容??的需要日益受到重视。因此，在课程改革尊重学生的主体意识，呼唤学生的个性发??展，提高学生创新能力的发展趋势下，考虑学生要求是课程内容改革的必然要求。??４．１．２课程内容体系构建的理论基础和依据??正确把握本科公共体育健美操课程内容体系中各种基本关系和规律的关键是??有科学的理论观，本科公共体育健美操课程内容体系的理论基础决定着课程内容的??价值取向，并为课程内容体系的构建提供方法论指导。??４．?
２学时（如图??１２）。大部分学校的课时都满足了学生们的需求，但少数学校学时过短，导致课程??内容一减再减，无法达到学校体育课程的目的。??表５学生对公共体育健美操课程学时评价表（ｎ＝４３８）???＾课程时数评价?满意?过长?过短??频数?３８１?４１?１６??百分比?８７?９．３?３．７??８０??７０??２０丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨丨Ｂ求和项：考核学时??１Ｑ?■■■■■■画■置＿＿＿＿＿＿?■求和项：丈践内容学时??■求和现理论内容学时??图３公共体育健美操课程学时分配??８７％的学生对学时感到满意，其他同学对学时不太满意，认为过长或者过短，但??通过与学生交流发现这与课程内容的趣味性、教师的上课风格以及个人的心理因素??等方面有很大关系，与学时长短关系较小，学生觉得健美操课程内容充实有趣、教??师上课轻松愉快或者学生本身喜爱，他们会对健美操学时感到满意或觉得过短，反??之，则觉得过长。??统计每个学校课程内容学时分配情况，有７所学校没有分配理论学时，采用网??络平台学习或与实践内容同时进行，其他８所学校基本上是２－４个学时的理论学时，??实践内容包括了技术、技能、素质三方面，占据了总学时的主要比重，理论内容完??全依靠网络自学或者在实践中进行的方式是失之偏颇的，网络课程知识过多，学生??无法抓住重点，觉得枯燥乏味，而在实践内容学习过程中教师也只能简单讲解一些??２５??
【参考文献】：
期刊论文
[1]公共体育健美操课程的体能训练对策[J]. 李俊楠. 知识经济. 2019(25)
[2]排舞引入高校健美操课程的教学研究[J]. 李慧娜. 体育科技. 2019(03)
[3]基于多元智能理论的高校健美操课程教学改革研究[J]. 徐桂兰. 陕西教育(高教). 2019(05)
[4]“互联网+”背景下高校健美操精品课程的设计与构建[J]. 杨乙元,黄咏,韩伟. 体育科技. 2019(02)
[5]普通高校健美操课程发展趋势[J]. 柏芳. 当代体育科技. 2018(29)
[6]浅谈高校健美操课程教学内容现状及对策[J]. 杨旭. 现代经济信息. 2018(08)
[7]新时期高校健美操课程改革——创新模式的运用研究[J]. 陈惜娜,杨敏. 体育科技文献通报. 2018(03)
[8]健美操课程的教育功能及教学研究[J]. 叶文娟. 教育理论与实践. 2017(27)
[9]构建健美操课程内容新体系的思考[J]. 孔红新. 常州工学院学报. 2017(02)
[10]基础教育学校体育课程内容选择及价值取向的演变与诉求[J]. 殷荣宾,季浏,蔡赓. 武汉体育学院学报. 2017(02)
博士论文
[1]我国高等体育院校太极拳课程体系优化研究[D]. 徐卫伟.北京体育大学 2018
[2]辽宁省属普通高校乒乓球课程优化研究[D]. 王岳.辽宁师范大学 2017
硕士论文
[1]东莞市高校公共健美操课教学内容优化的实验研究[D]. 吴秋玲.广州体育学院 2019
[2]健身房健美操教学方法对学生健美操学习效果的影响[D]. 杨雨霖.沈阳师范大学 2018
[3]西北民族地区学校课程体系建设研究[D]. 关丽琴.陕西师范大学 2018
[4]江苏省学前教育专业健美操选项教学现状的调查与对策分析[D]. 吕微.苏州大学 2017
[5]无锡市惠山区中小学健美操开展现状的调查与研究[D]. 张东校.苏州大学 2017
[6]少数民族预科健美操教学现状及发展对策研究[D]. 黄建珍.苏州大学 2017
[7]高职高专健美操课程建设的现状及对策研究[D]. 罗铮子.苏州大学 2017
[8]云南省高校体育教育专业健美操专项课程设置及改革思考[D]. 李德伟.云南师范大学 2015
[9]河南省高校体育教育专业健美操专修教学内容优化研究[D]. 李红梅.河南大学 2015
[10]广州市初中体操课程内容的研究[D]. 翟小晶.广州体育学院 2015
本文编号：3026251
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