花样跳绳运动干预对5-6岁幼儿控制性动作发展研究
发布时间：2021-07-29 13:06
幼儿的体质问题是国家和社会关注的重点,幼儿的身体素质受后天的家庭环境、饮食习惯、锻炼与否等因素的影响。随着社会经济的快速发展和人民生活水平的提高,我国幼儿在身体形态、身体机能状况等方面都有了显著改善,同时,随着运动、体力劳动时间的减少,生活环境相对优越等因素使得幼儿体重与身高比例出现了失衡、身体素质下降等。在3-6岁这个时期,幼儿身体各项指标发展迅速,基本的运动技能帮助儿童控制他们的身体,并形成涉及体育和娱乐活动的复杂技能。本研究以荆州市实验幼儿园大班5-6岁幼儿做为研究对象,采取分层整群随机抽样的方法,选取四个幼儿大班为研究样本;采用文献法、实验法、数理统计法等进行研究,设置实验组和对照组,其中大（2）班、大（6）班为实验组,大（4）班、大（8）班为对照组,对实验组制定运动干预方案,探讨通过花样跳绳运动干预对5-6岁幼儿控制性动作发展的影响。研究结论:（1）在花样跳绳运动干预后,经过测试发现实验组控制性动作发展有所提升,其中单手挥拍击打反弹球、双手接球、下手抛球、脚踢固定球、原地运球和肩上投球测试指标增长率分别为70.13%、20.11%、1.56%、11.21%、60.74%、37...
【文章来源】：长江大学湖北省
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
TGMD-3测试之双手接球Figure3-1TGMD-3Two-handedcatch
第3章研究对象与方法13通过视频播放给幼儿，告诉其正确的示范性动作，并且在播放音频的同时教师进行详细、准确的同步讲解，与此同时，幼儿也模仿教师进行的测试动作，这样使幼儿对测试动作有更直观的理解，提高测试动作的完成度。在幼儿准确的完成实验测试后，评分教师依据受试者完成的动作的完成度，对其进行合理公平公正的评分。评分标准分为两个：与测试动作准则一致的得1分，与测试动作描述不相符的得0分。但是为了防止在测试过程有较大的误差，各个测试项目在测试过程中都需要进行两次测试，最终的结果取两次测验结果的最高分，作为受试者的最终成绩。而在此测试过程中，如果受试者的得分越高，则表明这项动作的发展状况就越好。d.实验后的测试。通过运动干预完成后，对实验组与对照组的幼儿进行后期测试，并运用运动干预前的数据进行比较和分析。e.实验中的测试。由于实验周期中间隔了一个暑假，故在开学后两周测试了一次，后经过独立样本t检验对比发现差异不大，故实验可继续进行。f.测试时需注意以下几点：第一，为确保测试工作顺利进行，需提前录入被试信息，第二，为了确保幼儿安全，需要告知幼儿家长穿运动服装，第三，确保测试有序高效完成，合理安排测试轮换和测试儿童数量。在整个测试过程中，需要注意幼儿情绪，以鼓励引导为主。图3-1TGMD-3测试之双手接球Figure3-1TGMD-3Two-handedcatch图3-2TGMD-3测试之双手挥拍击打固定球Figure3-2TGMD-3Hand-flapfixedballtested
第3章研究对象与方法143.2.4.4实验设计本研究中，所指的花样跳绳是根据荆州市实验幼儿园实际情况和幼儿动作发展的规律、特点，通过设计的一些集技能和趣味于一体的活动项目通过趣味活动的形式来完成跳绳活动。其内容包含有跑、跳、爬等基础的动作技能及具备跳绳运动技能特点的基础性游戏内容。旨在不断增强幼儿体质的同时，也让其跳跃基本能力得到有效发展，在传授花样跳绳基本技术的同时，达到增强幼儿对花样跳绳运动的了解与兴趣爱好。幼儿体育教育内容不能像专业体育教学，必须进行一定的游戏化改造。一、运动干预时间表3-3受试幼儿花样跳绳运动干预时间表Table3-3Childinterventionschedule实验组对照组大（2）班大（6）班大（4）班大（8）班星期二8：40-9：1014：50-15：20按照《幼儿园教学计划大纲》规定进行游戏和学习（详情见附录3）星期四14：50-15：208：40-9：10二、实验组花样跳绳运动干预熟悉绳性教学内容图3-3花样跳绳运动干预过程Figure3-3PatternRopeSkippingIntervention教学内容1：百变魔法绳
【参考文献】：
期刊论文
[1]北京市3～6岁儿童国民体质测试成绩与粗大动作技能发展的关系[J]. 胡水清,王欢,李一辰. 中国体育科技. 2018(05)
[2]大肌肉动作发展测验上海市常模的建立[J]. 刁玉翠,董翠香,李静. 中国体育科技. 2018(02)
[3]幼儿体操运动干预对粗大动作发展的影响[J]. 查萍,申其淇,任园春. 中国学校卫生. 2018(02)
[4]3～6岁幼儿移动性动作发展与感知身体能力关系的实证研究[J]. 宁科,沈信生,邵晓军. 北京体育大学学报. 2016(12)
[5]论跳绳运动对促进少年儿童体能发展的探究[J]. 魏岳. 名师在线. 2016(05)
[6]36岁幼儿本体感觉能力和粗大动作发展水平的特征及相关性研究[J]. 吴升扣,姜桂萍,龚睿,李林,刘威彤. 体育学刊. 2016(01)
[7]不同组织形式短时跳绳运动对儿童执行功能的影响[J]. 陈爱国,赵忠艳,颜军. 中国运动医学杂志. 2015(09)
[8]儿童动作发展的理论、方法、测评与发展趋势[J]. 祝大鹏. 南京体育学院学报(自然科学版). 2015(04)
[9]3～6岁幼儿大肌肉动作发展现状及促进策略研究[J]. 莫月红. 运动. 2015(14)
[10]8周中等强度的花样跳绳运动对聋哑儿童执行功能的影响[J]. 陈爱国,蒋任薇,吉晓海,陶宝强,朱风书,颜军. 体育与科学. 2015(04)
博士论文
[1]幼儿期体能练习方法研究[D]. 张莹.北京体育大学 2011
硕士论文
[1]花样跳绳对福州市城市幼儿园大班生体质健康状况影响的研究[D]. 兰宇.福建师范大学 2015
[2]动作训练对4岁幼儿平衡能力影响的实验研究[D]. 刘佳.河北师范大学 2015
[3]运动干预对4-5岁学龄前儿童体质健康的影响研究[D]. 童磊.北京体育大学 2014
[4]3-10岁儿童立定跳远动作发展特征研究[D]. 郭蓉.山东师范大学 2014
[5]《3～6岁儿童粗大动作运动能力测量量表》的研究[D]. 高学雷.沈阳体育学院 2014
[6]幼儿行走动作发展特征的研究[D]. 王昕越.北京体育大学 2013
[7]运动干预对武汉市学龄儿童体质健康的影响研究[D]. 郑晶.华中师范大学 2012
[8]花样跳绳对上海市初中生身体自尊影响的研究[D]. 张孪.上海师范大学 2012
[9]湖南农村中小学跳绳运动开展现状及对策研究[D]. 陈许兰.西南交通大学 2011
本文编号：3309378
【文章来源】：长江大学湖北省
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
TGMD-3测试之双手接球Figure3-1TGMD-3Two-handedcatch
第3章研究对象与方法13通过视频播放给幼儿，告诉其正确的示范性动作，并且在播放音频的同时教师进行详细、准确的同步讲解，与此同时，幼儿也模仿教师进行的测试动作，这样使幼儿对测试动作有更直观的理解，提高测试动作的完成度。在幼儿准确的完成实验测试后，评分教师依据受试者完成的动作的完成度，对其进行合理公平公正的评分。评分标准分为两个：与测试动作准则一致的得1分，与测试动作描述不相符的得0分。但是为了防止在测试过程有较大的误差，各个测试项目在测试过程中都需要进行两次测试，最终的结果取两次测验结果的最高分，作为受试者的最终成绩。而在此测试过程中，如果受试者的得分越高，则表明这项动作的发展状况就越好。d.实验后的测试。通过运动干预完成后，对实验组与对照组的幼儿进行后期测试，并运用运动干预前的数据进行比较和分析。e.实验中的测试。由于实验周期中间隔了一个暑假，故在开学后两周测试了一次，后经过独立样本t检验对比发现差异不大，故实验可继续进行。f.测试时需注意以下几点：第一，为确保测试工作顺利进行，需提前录入被试信息，第二，为了确保幼儿安全，需要告知幼儿家长穿运动服装，第三，确保测试有序高效完成，合理安排测试轮换和测试儿童数量。在整个测试过程中，需要注意幼儿情绪，以鼓励引导为主。图3-1TGMD-3测试之双手接球Figure3-1TGMD-3Two-handedcatch图3-2TGMD-3测试之双手挥拍击打固定球Figure3-2TGMD-3Hand-flapfixedballtested
第3章研究对象与方法143.2.4.4实验设计本研究中，所指的花样跳绳是根据荆州市实验幼儿园实际情况和幼儿动作发展的规律、特点，通过设计的一些集技能和趣味于一体的活动项目通过趣味活动的形式来完成跳绳活动。其内容包含有跑、跳、爬等基础的动作技能及具备跳绳运动技能特点的基础性游戏内容。旨在不断增强幼儿体质的同时，也让其跳跃基本能力得到有效发展，在传授花样跳绳基本技术的同时，达到增强幼儿对花样跳绳运动的了解与兴趣爱好。幼儿体育教育内容不能像专业体育教学，必须进行一定的游戏化改造。一、运动干预时间表3-3受试幼儿花样跳绳运动干预时间表Table3-3Childinterventionschedule实验组对照组大（2）班大（6）班大（4）班大（8）班星期二8：40-9：1014：50-15：20按照《幼儿园教学计划大纲》规定进行游戏和学习（详情见附录3）星期四14：50-15：208：40-9：10二、实验组花样跳绳运动干预熟悉绳性教学内容图3-3花样跳绳运动干预过程Figure3-3PatternRopeSkippingIntervention教学内容1：百变魔法绳
【参考文献】：
期刊论文
[1]北京市3～6岁儿童国民体质测试成绩与粗大动作技能发展的关系[J]. 胡水清,王欢,李一辰. 中国体育科技. 2018(05)
[2]大肌肉动作发展测验上海市常模的建立[J]. 刁玉翠,董翠香,李静. 中国体育科技. 2018(02)
[3]幼儿体操运动干预对粗大动作发展的影响[J]. 查萍,申其淇,任园春. 中国学校卫生. 2018(02)
[4]3～6岁幼儿移动性动作发展与感知身体能力关系的实证研究[J]. 宁科,沈信生,邵晓军. 北京体育大学学报. 2016(12)
[5]论跳绳运动对促进少年儿童体能发展的探究[J]. 魏岳. 名师在线. 2016(05)
[6]36岁幼儿本体感觉能力和粗大动作发展水平的特征及相关性研究[J]. 吴升扣,姜桂萍,龚睿,李林,刘威彤. 体育学刊. 2016(01)
[7]不同组织形式短时跳绳运动对儿童执行功能的影响[J]. 陈爱国,赵忠艳,颜军. 中国运动医学杂志. 2015(09)
[8]儿童动作发展的理论、方法、测评与发展趋势[J]. 祝大鹏. 南京体育学院学报(自然科学版). 2015(04)
[9]3～6岁幼儿大肌肉动作发展现状及促进策略研究[J]. 莫月红. 运动. 2015(14)
[10]8周中等强度的花样跳绳运动对聋哑儿童执行功能的影响[J]. 陈爱国,蒋任薇,吉晓海,陶宝强,朱风书,颜军. 体育与科学. 2015(04)
博士论文
[1]幼儿期体能练习方法研究[D]. 张莹.北京体育大学 2011
硕士论文
[1]花样跳绳对福州市城市幼儿园大班生体质健康状况影响的研究[D]. 兰宇.福建师范大学 2015
[2]动作训练对4岁幼儿平衡能力影响的实验研究[D]. 刘佳.河北师范大学 2015
[3]运动干预对4-5岁学龄前儿童体质健康的影响研究[D]. 童磊.北京体育大学 2014
[4]3-10岁儿童立定跳远动作发展特征研究[D]. 郭蓉.山东师范大学 2014
[5]《3～6岁儿童粗大动作运动能力测量量表》的研究[D]. 高学雷.沈阳体育学院 2014
[6]幼儿行走动作发展特征的研究[D]. 王昕越.北京体育大学 2013
[7]运动干预对武汉市学龄儿童体质健康的影响研究[D]. 郑晶.华中师范大学 2012
[8]花样跳绳对上海市初中生身体自尊影响的研究[D]. 张孪.上海师范大学 2012
[9]湖南农村中小学跳绳运动开展现状及对策研究[D]. 陈许兰.西南交通大学 2011
本文编号：3309378
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