PBL教学法在初中语文名著导读中的应用研究
发布时间：2021-09-23 21:51
《义务教育语文课程标准（2011年版）》围绕阅读提出的总体目标之一是学生经过九年义务教育的熏陶,最终要具有独立阅读的能力,能够学会运用多种阅读方法。为此,部编初中语文教材特别设置了“名著导读”版块,意在借助课程化了的名著阅读来解决现阶段初中生的一些阅读问题。面对全新的“名著导读”版块,一线教学对于名著该导什么和怎么导存在着太多的疑惑。本文研究PBL（Project-based-Learning）教学法在初中名著导读的具体运用,以新课改理念为基础,采用理论分析与案例设计相结合的方式,通过课例分析、问卷调查等方法,探究名著导读中存在的问题及原因,进而为PBL教学法应用于名著导读进行教学设计和实施寻找可操作的策略。基于此,论文主要由以下几个部分构成:绪论部分简要阐述了选题背景、意义、研究思路与方法等,并对核心概念作了界定,还围绕该选题进行了文献综述。第一章是理论研究部分,一方面梳理了名著导读理论基础中的文本阅读理论和对话理论,另一方面阐释了PBL教学法理论基础中的建构主义学习理论、实用主义教育理论以及多元智能理论,阐明名著导读与PBL教学法在学理层面高度契合。第二章是调查研究部分,通过课例分...
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：105 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
阅读的动力来源（二）对“名著导读”中推荐书目的喜好程度
杭州师范大学硕士学位论文部编初中语文名著导读现状21初中生对“名著导读”缺乏兴趣，对阅读经典名著提不起劲儿。图2-2学生对“名著导读”中推荐书目的喜好程度（三）喜欢/不喜欢名著的原因在第2题的基础上进一步追问学生喜欢/不喜欢名著的原因（选择“非常喜欢”和“喜欢”的学生继续回答喜欢“名著导读”推荐书目的原因；选择“一般”和“不喜欢”的学生继续回答不喜欢“名著导读”中推荐书目的原因）。从统计数据来看，55%的学生表示是因为这些名著“内容枯燥”，14%的学生表示是因为“内容太深奥，看不懂”，27%觉得是“篇幅太长，没时间读”，还有剩下4%的学生选择了“其他”，这个“其他”是因为“对名著有天然抵触情绪”。而在喜欢“名著导读”推荐书目的学生中，有26%的学生表示是因为名著“内容丰富”，12%的学生表示是因为名著的“语言风格”，58%的学生表示是因为“情节有趣”，4%的学生表示是因为这些名著“体裁多样”。图2-3学生不喜欢“名著导读”推荐书目的原因
杭州师范大学硕士学位论文部编初中语文名著导读现状21初中生对“名著导读”缺乏兴趣，对阅读经典名著提不起劲儿。图2-2学生对“名著导读”中推荐书目的喜好程度（三）喜欢/不喜欢名著的原因在第2题的基础上进一步追问学生喜欢/不喜欢名著的原因（选择“非常喜欢”和“喜欢”的学生继续回答喜欢“名著导读”推荐书目的原因；选择“一般”和“不喜欢”的学生继续回答不喜欢“名著导读”中推荐书目的原因）。从统计数据来看，55%的学生表示是因为这些名著“内容枯燥”，14%的学生表示是因为“内容太深奥，看不懂”，27%觉得是“篇幅太长，没时间读”，还有剩下4%的学生选择了“其他”，这个“其他”是因为“对名著有天然抵触情绪”。而在喜欢“名著导读”推荐书目的学生中，有26%的学生表示是因为名著“内容丰富”，12%的学生表示是因为名著的“语言风格”，58%的学生表示是因为“情节有趣”，4%的学生表示是因为这些名著“体裁多样”。图2-3学生不喜欢“名著导读”推荐书目的原因
【参考文献】：
期刊论文
[1]儿童阅读的本质及其环境设计[J]. 钟启泉. 中国教育学刊. 2019(05)
[2]基于语文学习任务群的项目课程开发与实施——以《论语》整本书阅读与研讨项目课程为例[J]. 盛丽. 学语文. 2019(02)
[3]浅谈PBL课程在小学语文学习中的开发[J]. 张普梅. 湖北师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(01)
[4]教育领域中项目学习的应用转向——基于CiteSpace知识图谱的分析[J]. 王向云,薛红霞. 教育理论与实践. 2019(02)
[5]基于项目学习理念的小学语文教学策略研究[J]. 叶雨桐. 课程教育研究. 2019(03)
[6]语文项目学习四步法[J]. 曹军利. 语文教学通讯. 2018(31)
[7]基于“学习任务群”的语文项目学习初探[J]. 杨志宏. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(09)
[8]信息技术与高中语文项目学习的融合[J]. 杨志宏. 中小学电教. 2018(09)
[9]项目学习对学习兴趣和自我效能感的影响[J]. 郝连明,綦春霞,李俐颖. 教学与管理. 2018(24)
[10]基于PBL的小学语文高段综合性学习设计——以“遨游汉字王国”主题为例[J]. 张兰兰,张海燕. 教育参考. 2018(04)
博士论文
[1]课堂教学有效性标准研究[D]. 孙亚玲.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]混合学习环境下小学语文项目式学习对学生阅读素养影响的研究[D]. 卢美杏.陕西师范大学 2018
[2]项目式学习在小学语文阅读教学中的应用研究[D]. 张丽娟.四川师范大学 2018
[3]PBL教学法在小学语文中的应用研究[D]. 马丽梅.河北师范大学 2014
[4]PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D]. 陈雪.南京师范大学 2014
[5]基于PBL理论的课后习题设计的研究[D]. 方源.首都师范大学 2011
[6]多元智力理论视野下的项目学习[D]. 杨洁.上海师范大学 2004
本文编号：3406481
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：105 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
阅读的动力来源（二）对“名著导读”中推荐书目的喜好程度
杭州师范大学硕士学位论文部编初中语文名著导读现状21初中生对“名著导读”缺乏兴趣，对阅读经典名著提不起劲儿。图2-2学生对“名著导读”中推荐书目的喜好程度（三）喜欢/不喜欢名著的原因在第2题的基础上进一步追问学生喜欢/不喜欢名著的原因（选择“非常喜欢”和“喜欢”的学生继续回答喜欢“名著导读”推荐书目的原因；选择“一般”和“不喜欢”的学生继续回答不喜欢“名著导读”中推荐书目的原因）。从统计数据来看，55%的学生表示是因为这些名著“内容枯燥”，14%的学生表示是因为“内容太深奥，看不懂”，27%觉得是“篇幅太长，没时间读”，还有剩下4%的学生选择了“其他”，这个“其他”是因为“对名著有天然抵触情绪”。而在喜欢“名著导读”推荐书目的学生中，有26%的学生表示是因为名著“内容丰富”，12%的学生表示是因为名著的“语言风格”，58%的学生表示是因为“情节有趣”，4%的学生表示是因为这些名著“体裁多样”。图2-3学生不喜欢“名著导读”推荐书目的原因
杭州师范大学硕士学位论文部编初中语文名著导读现状21初中生对“名著导读”缺乏兴趣，对阅读经典名著提不起劲儿。图2-2学生对“名著导读”中推荐书目的喜好程度（三）喜欢/不喜欢名著的原因在第2题的基础上进一步追问学生喜欢/不喜欢名著的原因（选择“非常喜欢”和“喜欢”的学生继续回答喜欢“名著导读”推荐书目的原因；选择“一般”和“不喜欢”的学生继续回答不喜欢“名著导读”中推荐书目的原因）。从统计数据来看，55%的学生表示是因为这些名著“内容枯燥”，14%的学生表示是因为“内容太深奥，看不懂”，27%觉得是“篇幅太长，没时间读”，还有剩下4%的学生选择了“其他”，这个“其他”是因为“对名著有天然抵触情绪”。而在喜欢“名著导读”推荐书目的学生中，有26%的学生表示是因为名著“内容丰富”，12%的学生表示是因为名著的“语言风格”，58%的学生表示是因为“情节有趣”，4%的学生表示是因为这些名著“体裁多样”。图2-3学生不喜欢“名著导读”推荐书目的原因
【参考文献】：
期刊论文
[1]儿童阅读的本质及其环境设计[J]. 钟启泉. 中国教育学刊. 2019(05)
[2]基于语文学习任务群的项目课程开发与实施——以《论语》整本书阅读与研讨项目课程为例[J]. 盛丽. 学语文. 2019(02)
[3]浅谈PBL课程在小学语文学习中的开发[J]. 张普梅. 湖北师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(01)
[4]教育领域中项目学习的应用转向——基于CiteSpace知识图谱的分析[J]. 王向云,薛红霞. 教育理论与实践. 2019(02)
[5]基于项目学习理念的小学语文教学策略研究[J]. 叶雨桐. 课程教育研究. 2019(03)
[6]语文项目学习四步法[J]. 曹军利. 语文教学通讯. 2018(31)
[7]基于“学习任务群”的语文项目学习初探[J]. 杨志宏. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(09)
[8]信息技术与高中语文项目学习的融合[J]. 杨志宏. 中小学电教. 2018(09)
[9]项目学习对学习兴趣和自我效能感的影响[J]. 郝连明,綦春霞,李俐颖. 教学与管理. 2018(24)
[10]基于PBL的小学语文高段综合性学习设计——以“遨游汉字王国”主题为例[J]. 张兰兰,张海燕. 教育参考. 2018(04)
博士论文
[1]课堂教学有效性标准研究[D]. 孙亚玲.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]混合学习环境下小学语文项目式学习对学生阅读素养影响的研究[D]. 卢美杏.陕西师范大学 2018
[2]项目式学习在小学语文阅读教学中的应用研究[D]. 张丽娟.四川师范大学 2018
[3]PBL教学法在小学语文中的应用研究[D]. 马丽梅.河北师范大学 2014
[4]PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D]. 陈雪.南京师范大学 2014
[5]基于PBL理论的课后习题设计的研究[D]. 方源.首都师范大学 2011
[6]多元智力理论视野下的项目学习[D]. 杨洁.上海师范大学 2004
本文编号：3406481
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