心理技能训练在足球技术教学中运用效果的研究 ——以鞍山二中校园足球教学为例

发布时间：2021-10-23 11:28

　　校园足球可以分为校园足球教学、校园足球队训练、校园足球文化建设和校园足球联赛四个部分,其核心内容是校园足球教学。心理技能训练是运动训练的重要组成部分,被广泛应用于各种体育项目运动训练中。实践证明,心理技能训练可以有效帮助运动员在运动训练中获得良好的训练效果。因此把心理技能训练应用于校园足球教学中,必定会对学生高效率学习足球技术产生帮助。本研究选用表象训练和暗示训练两种心理技能训练方法应用于校园足球教学中,其目的就是检验它们是否能够帮助学生在足球课堂中进行高效率学习。本研究以实验法为主要研究方法,以鞍山市第二中学七年级男生为研究对象（共40人,每组20人,平均年龄13.07±0.5岁）。在实验组学生的足球教学中加入表象训练和暗示训练进行干预,然后与采用传统教学法的对照组学生共同进行脚内侧传停球、定位球踢准和运球绕杆射门三项足球基本技术的二个阶段测试。对所收集的数据进行比对与分析后得到的实验结果显示:（1）在实验第一阶段测试中（10个学时）,技术比较简单的脚内侧传停球测试结果存在显著性差异（P<0.01）,实验组学习效果明显优于对照组。技术难度较大的定位球踢准和运球绕杆射门测试结果无... 

【文章来源】：首都体育学院北京市

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

脚内侧传停球范围示意图

场地器材:在大禁区线的中点处,画一条长20米的垂直线,垂直线距离大禁区线的远端为测试起点。距离大禁区线2米处起并沿着长20米的垂直线依次设置标志杆8根,标志杆的杆间距离为2米,第8根标志杆与测试起点间距为4米。如:图2。(3)定位球踢准

场地器材:划半径为2.5米、3.5米、4.5米三个圆圈组成的同心圆。圆心处插一根标志杆作为学生踢准测试目标。在距离圆心18米处划传球限制线。如:图3。2.5米3.3.2 对照组教学过程

【参考文献】：
期刊论文
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[4]表象训练在国内研究综述[J]. 黄家勇.  体育世界(学术版). 2018(03)
[5]中小学学生羽毛球运动员心理训练方法研究[J]. 陈星.  当代体育科技. 2018(07)
[6]校园足球心理训练问题的初探[J]. 赵蕾.  当代体育科技. 2018(05)
[7]德国足球的“成功密码”及其启示[J]. 樊泽民.  校园足球. 2017(09)
[8]视觉表象训练对乒乓球运动技能效果的影响[J]. 孙成福,吕吉旭.  哈尔滨体育学院学报. 2017(04)
[9]试论青少年足球运动员心理训练国内研究现状[J]. 王栋.  青少年体育. 2017(08)
[10]论校园足球特色学校教学与训练的关系[J]. 高林,王长权.  中国学校体育(高等教育). 2017(06)

硕士论文
[1]表象训练法对中学足球教学效果的影响研究[D]. 李洋威.陕西师范大学 2016
[2]表象训练在初中足球教学中的应用研究[D]. 王家忠.北京体育大学 2015
[3]心理暗示对网球发球效果的研究[D]. 马俊羽.武汉体育学院 2011
[4]我国U-15男子足球运动员心理训练现状分析研究[D]. 施烜.西北师范大学 2008
[5]表象训练在青少年足球技术教学中的实验研究[D]. 谭淼.武汉体育学院 2007



本文编号：3453106