高中“化学键”核心概念的学习进阶研究
发布时间：2023-03-04 18:08
学习进阶是以学生对核心概念理解由浅入深的学习路径为研究内容,以帮助学生更好的进行知识整合。我国正在进行基础课程改革,提出了“学科核心素养导向”、“聚焦学科大概念”等课程体系构建思路和实现“教、学、评”一体化的理念,这与学习进阶的研究重点不谋而合。与此同时,化学课程结构由“必修+选修”变为“必修+选择性必修”,课程容量与难度均有所增加,对化学选考生的知识整合能力提出更高的要求。开展基于高中化学核心概念的学习进阶研究对更好落实课程改革,促进学生能力发展具有重大意义。通过文献检索,发现对化学学科核心概念的学习进阶研究较多,但是关于“化学键”核心概念学习进阶的研究却较少。“化学键”是高中化学学习的重难点,在必修与选择性必修部分均有涉及,因此以“化学键”核心概念的学习进阶为研究对象,探寻高中生对相关知识的学习路径,对教师组织教学和学生开展学习均有促进作用。本研究在采用文献研究、文本分析、问卷调查等方法的基础上,确定“化学键”所包含的五个核心概念。以“化学家视角”作为划分标准,将每个核心概念从低到高划分为四个进阶水平,构建出“化学键”核心概念的学习进阶框架。参照高考题与地市测试题,自编学习进阶测试...
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 研究内容
1.4 理论基础
1.4.1 最近发展区理论
1.4.2 认知结构学习理论
1.4.3 建构主义学习理论
1.5 研究方法
1.5.1 文献研究法
1.5.2 文本分析法
1.5.3 问卷调查法
1.5.4 纸笔测验法
第2章 文献综述
2.1 核心概念文献研究
2.1.1 核心概念的内涵
2.1.2 核心概念的遴选
2.2 “化学键”的文献研究
2.3 学习进阶的文献研究
2.3.1 学习进阶的内涵
2.3.2 学习进阶的构成要素
2.3.3 学习进阶的研究过程
2.3.4 学习进阶的开发模式
2.3.5 学习进阶的呈现方式
2.3.6 学习进阶的研究现状
第3章 “化学键”核心概念遴选及其学习进阶框架的构建
3.1 “化学键”核心概念的遴选
3.1.1 “化学键”所包含基本概念的文本梳理
3.1.2 “化学键”核心概念的初步遴选
3.1.3 “化学键”核心概念的认同度调查
3.1.4 “化学键”核心概念的确定
3.2 “化学键”核心概念学习进阶框架的构建
3.2.1 相关文本分析
3.2.2 “化学键”核心概念学习进阶框架
第4章 “化学键”核心概念学习进阶测试工具的开发
4.1 测试工具的编制
4.2 测试工具的初测
4.2.1 测试工具整体质量分析
4.2.2 各项目质量分析
4.2.3 各项目误差分析
4.2.4 项目—被试对应分析
4.3 测试工具的修改
4.4 修改后测试工具的质量分析
4.4.1 项目整体质量分析
4.4.2 被试整体质量分析
4.4.3 各项目质量分析
4.4.4 各项目误差分析
4.4.5 项目—被试对应分析
第5章 实证研究
5.1 研究目的
5.2 研究方法
5.2.1 研究对象
5.2.2 研究工具
5.2.3 数据统计
5.2.4 数据分析
5.3 研究结果
5.3.1 大样本整体质量分析
5.3.2 同年级“化学键”进阶水平比较研究
5.3.3 不同年级学生“化学键”进阶水平比较研究
5.3.4 “化学键”核心概念学习进阶框架的修正
第6章 研究总结
6.1 研究结论
6.1.1 构建的“化学键”学习进阶框架可以反映学生核心概念的发展
6.1.2 编制的“化学键”学习进阶水平测试工具具有良好的指标
6.1.3 不同年级学生对“化学键”的理解具有一定的规律
6.2 教学建议与启发
6.2.1 核心概念的学习进阶优化课程设计
6.2.2 核心概念的学习进阶改进实际教学
6.2.3 核心概念的学习进阶促进评价领域改进
第7章 研究不足与展望
7.1 研究不足
7.1.1 “化学键”核心概念遴选有待完善
7.1.2 “化学键”核心概念学习进阶划分有待深入研究
7.1.3 测试工具有待改进
7.1.4 被试选择有待优化
7.2 展望
参考文献
附录 A
附录 B
附录 C
附录 D
作者简历
本文编号：3754746
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 研究内容
1.4 理论基础
1.4.1 最近发展区理论
1.4.2 认知结构学习理论
1.4.3 建构主义学习理论
1.5 研究方法
1.5.1 文献研究法
1.5.2 文本分析法
1.5.3 问卷调查法
1.5.4 纸笔测验法
第2章 文献综述
2.1 核心概念文献研究
2.1.1 核心概念的内涵
2.1.2 核心概念的遴选
2.2 “化学键”的文献研究
2.3 学习进阶的文献研究
2.3.1 学习进阶的内涵
2.3.2 学习进阶的构成要素
2.3.3 学习进阶的研究过程
2.3.4 学习进阶的开发模式
2.3.5 学习进阶的呈现方式
2.3.6 学习进阶的研究现状
第3章 “化学键”核心概念遴选及其学习进阶框架的构建
3.1 “化学键”核心概念的遴选
3.1.1 “化学键”所包含基本概念的文本梳理
3.1.2 “化学键”核心概念的初步遴选
3.1.3 “化学键”核心概念的认同度调查
3.1.4 “化学键”核心概念的确定
3.2 “化学键”核心概念学习进阶框架的构建
3.2.1 相关文本分析
3.2.2 “化学键”核心概念学习进阶框架
第4章 “化学键”核心概念学习进阶测试工具的开发
4.1 测试工具的编制
4.2 测试工具的初测
4.2.1 测试工具整体质量分析
4.2.2 各项目质量分析
4.2.3 各项目误差分析
4.2.4 项目—被试对应分析
4.3 测试工具的修改
4.4 修改后测试工具的质量分析
4.4.1 项目整体质量分析
4.4.2 被试整体质量分析
4.4.3 各项目质量分析
4.4.4 各项目误差分析
4.4.5 项目—被试对应分析
第5章 实证研究
5.1 研究目的
5.2 研究方法
5.2.1 研究对象
5.2.2 研究工具
5.2.3 数据统计
5.2.4 数据分析
5.3 研究结果
5.3.1 大样本整体质量分析
5.3.2 同年级“化学键”进阶水平比较研究
5.3.3 不同年级学生“化学键”进阶水平比较研究
5.3.4 “化学键”核心概念学习进阶框架的修正
第6章 研究总结
6.1 研究结论
6.1.1 构建的“化学键”学习进阶框架可以反映学生核心概念的发展
6.1.2 编制的“化学键”学习进阶水平测试工具具有良好的指标
6.1.3 不同年级学生对“化学键”的理解具有一定的规律
6.2 教学建议与启发
6.2.1 核心概念的学习进阶优化课程设计
6.2.2 核心概念的学习进阶改进实际教学
6.2.3 核心概念的学习进阶促进评价领域改进
第7章 研究不足与展望
7.1 研究不足
7.1.1 “化学键”核心概念遴选有待完善
7.1.2 “化学键”核心概念学习进阶划分有待深入研究
7.1.3 测试工具有待改进
7.1.4 被试选择有待优化
7.2 展望
参考文献
附录 A
附录 B
附录 C
附录 D
作者简历
本文编号：3754746
本文链接：https://www.wllwen.com/guanlilunwen/xiangmuguanli/3754746.html
