“双一流”背景下体育教育专业学生核心素养培养的3+N要素研究
发布时间：2023-12-10 16:03
“培养什么样的人”是进入21世纪后国际社会共同探讨的命题,经济合作与发展组织、欧盟、联合国教科文组织,以及新加坡、美国、澳大利亚等国家都展开了对核心素养的研究,并把培养学生核心素养作为教育的价值引领。新时代我国教育确立了“立德树人”的根本任务,旨在培养以学生全面发展为核心的社会主义建设者和接班人。学科专业是高等院校的构成单元,在“双一流”背景下学科专业发展就成为实现“双一流”的核心动力。近几年我国教育界出现一个炙热的名词——核心素养,特别是在《中国学生发展核心素养》框架体系问世以后,林崇德教授指出“中国学生发展核心素养:深入回答‘立什么德、树什么人’”。在“双一流”建设背景下培养体育教育专业学生核心素养,是贯彻“立德树人”教育根本任务,提升体育教育专业人才专业化发展,使其具备能够适应个人终身体育和社会发展需要的必备品格与关键能力。本文以文献资料法、问卷调查法、数理统计法、对比分析法和专家访谈法等为研究方法,以西南地区的重庆、四川和云南以及贵州三十余所高等院校体育教育专业本科学生为调查对象,以《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》中体育教育专业人才培养目标和培养规格为调查问卷内容,...
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
1 选题缘由
1.1 选题依据
1.1.1 顺应“双一流”建设
1.1.2 落实文件要求
1.1.3 支撑“双一流”基础学科建设
1.1.4 深化“立德树人”教育根本任务
1.1.5 满足体育教育专业学生适应自身和社会发展需要
1.2 选题目的与意义
1.2.1 选题目的
1.2.2 选题意义
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 问卷调查法
2.2.3 专家访谈法
2.2.4 数理统计法
2.2.5 对比分析法
2.3 研究思路
2.4 技术路线图
2.5 研究创新点
2.5.1 理论创新
2.5.2 实践创新
3 文献综述
3.1 概念界定
3.1.1 核心素养
3.1.2 释义体育教育专业学生核心素养
3.2 国外文献综述
3.2.1 核心素养相关研究
3.2.2 核心素养相关研究评述
3.3 国内文献综述
3.3.1 “双一流”建设相关研究
3.3.2 “双一流”建设相关研究评述
3.3.3 核心素养相关研究
3.3.4 核心素养相关研究评述
4 体育教育专业学生的培养方案分析与调查
4.1 体育教育专业学生培养方案分析
4.1.1 培养目标分析
4.1.2 培养规格分析
4.1.3 培养侧重点分析
4.2 体育教育专业学生培养的实然现状
4.2.1 调查的主体情况
4.2.2 素质要求
4.2.3 知识要求
4.2.4 能力要求
4.3 体育教育专业学生培养的应然改造
4.4 小结
5 建构“双一流”背景下体育教育专业学生核心素养的依据
5.1 核心素养与“立德树人”的关系
5.2 “双一流”建设内涵与目标
5.3 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》新要求
5.4 国际教育核心素养培养趋势
5.5 新时代学校体育工作对体育教育专业学生培养的诉求
5.6 小结
6 “双一流”背景下体育教育专业学生核心素养顶层维度及设计
6.1 紧扣“双一流”建设背景和主旨内涵
6.2 符合立德树人之“立德”本位
6.3 核心素养对比分析
6.3.1 三大组织研制的核心素养框架对比分析
6.3.2 四个国家研制的核心素养框架维度构成分析
6.4 维度建构奠定理论基础
6.4.1 De SeCo项目素养等式奠定理论基础
6.4.2 《中国学生发展核心素养》维度构成分析
6.5 核心素养维度构成对比
6.6 初设“双一流”背景下体育教育专业学生核心素养维度
6.6.1 维度构成分析
6.6.2 初设三大维度
6.6.3 三个维度与国外核心素养一级指标的逻辑分析
6.7 小结
7 “双一流”背景下体育教育专业学生核心素养的3+N要素确定
7.1 各维度下核心要素构成
7.1.1 运动发展及核心要素
7.1.2 体育人文及核心要素
7.1.3 社会责任及核心要素
7.2 小结
7.3 体育教育专业学生核心素养的维度与要素关联性分析
7.3.1 三个维度间关联性
7.3.2 各要素间关联性
8 结论
参考文献
附录一
附录二
致谢
攻读学位期间科研成果
本文编号：3872688
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
1 选题缘由
1.1 选题依据
1.1.1 顺应“双一流”建设
1.1.2 落实文件要求
1.1.3 支撑“双一流”基础学科建设
1.1.4 深化“立德树人”教育根本任务
1.1.5 满足体育教育专业学生适应自身和社会发展需要
1.2 选题目的与意义
1.2.1 选题目的
1.2.2 选题意义
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 问卷调查法
2.2.3 专家访谈法
2.2.4 数理统计法
2.2.5 对比分析法
2.3 研究思路
2.4 技术路线图
2.5 研究创新点
2.5.1 理论创新
2.5.2 实践创新
3 文献综述
3.1 概念界定
3.1.1 核心素养
3.1.2 释义体育教育专业学生核心素养
3.2 国外文献综述
3.2.1 核心素养相关研究
3.2.2 核心素养相关研究评述
3.3 国内文献综述
3.3.1 “双一流”建设相关研究
3.3.2 “双一流”建设相关研究评述
3.3.3 核心素养相关研究
3.3.4 核心素养相关研究评述
4 体育教育专业学生的培养方案分析与调查
4.1 体育教育专业学生培养方案分析
4.1.1 培养目标分析
4.1.2 培养规格分析
4.1.3 培养侧重点分析
4.2 体育教育专业学生培养的实然现状
4.2.1 调查的主体情况
4.2.2 素质要求
4.2.3 知识要求
4.2.4 能力要求
4.3 体育教育专业学生培养的应然改造
4.4 小结
5 建构“双一流”背景下体育教育专业学生核心素养的依据
5.1 核心素养与“立德树人”的关系
5.2 “双一流”建设内涵与目标
5.3 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》新要求
5.4 国际教育核心素养培养趋势
5.5 新时代学校体育工作对体育教育专业学生培养的诉求
5.6 小结
6 “双一流”背景下体育教育专业学生核心素养顶层维度及设计
6.1 紧扣“双一流”建设背景和主旨内涵
6.2 符合立德树人之“立德”本位
6.3 核心素养对比分析
6.3.1 三大组织研制的核心素养框架对比分析
6.3.2 四个国家研制的核心素养框架维度构成分析
6.4 维度建构奠定理论基础
6.4.1 De SeCo项目素养等式奠定理论基础
6.4.2 《中国学生发展核心素养》维度构成分析
6.5 核心素养维度构成对比
6.6 初设“双一流”背景下体育教育专业学生核心素养维度
6.6.1 维度构成分析
6.6.2 初设三大维度
6.6.3 三个维度与国外核心素养一级指标的逻辑分析
6.7 小结
7 “双一流”背景下体育教育专业学生核心素养的3+N要素确定
7.1 各维度下核心要素构成
7.1.1 运动发展及核心要素
7.1.2 体育人文及核心要素
7.1.3 社会责任及核心要素
7.2 小结
7.3 体育教育专业学生核心素养的维度与要素关联性分析
7.3.1 三个维度间关联性
7.3.2 各要素间关联性
8 结论
参考文献
附录一
附录二
致谢
攻读学位期间科研成果
本文编号：3872688
本文链接：https://www.wllwen.com/guanlilunwen/xiangmuguanli/3872688.html
