移动互联网对参与式教学的双重效应分析 投稿：丁辋辌 XX

发布时间：2016-12-14 13:56

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移动互联网对参与式教学的双重效应分析 投稿：丁辋辌

移 动 互 联 网对 参 与 式教 学 的双 重 效 应 分 析　董 文琪　（ 中南大学 公共管理学院 ， 长沙 ４ １ ０ ０ ８ ３ ） 、 ８／ 【 摘要】 移动互联 网技术所具有的便捷性 、 智能化和 个性化特 点 ， 对参 与式教 学在 高…

《食品安全伴我行》教学设计 【背景】“民以食为天，食以安为先”，食品安全问题是关系到千千万万人民群众切身利益的社会问题。2008年三鹿奶粉事件以来，食品安全问题仍然不断出现，食品安全存在的问题不仅危害人们的健康，损害消费者的利益，而且还影响到食品的市…

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移 动 互 联 网对 参 与 式教 学 的双 重 效 应 分 析　

董 文琪　
（ 中南大学 公共管理学院 ， 长沙 ４ １ ０ ０ ８ ３ ） 　
、 ８／ 　

【 摘

要】 　 移动互联 网技术所具有的便捷性 、 智能化和 个性化特 点 ， 对参 与式教 学在 高等教 育领域 的适用产　

生 了双重影响 ： 一方面 ， 移动互联 网可支持 学生对信 息 的随时 随地 获取 、 主 张和鼓励 大众参 与、 丰 富参与 式教 学的　 工具和适用范畴 ； 另一方面 ， 其娱 乐化应 用、 碎 片化交 际以及催 生的 网络教 育趋势 ， 也给参 与式教 学的适 用带来挑　 战。对此 ， 学校和教 师应从 变革的视 角接受这一现 实， 通过 积极 的努力优 化参与式教 学在 高等教育领域的应 用。 　

【 关键词】 　 移动互联 网； 参与式教学； 双重效应　 【 中图分类号】 　Ｇ ６ ４ ２ 　【 文献标识码】 　Ａ 【 文章编号】 　１ ０ ０ ３ — ８ ４ １ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ８ １ — ０ ３ 　
【 作者简介 】 　 董 文琪 （ １ ９ ７ ３ 一） ， 女， 江 苏丰县人 ， 中南大学公共管理 学院副教授 、 硕 士生导师。 　
识别身份 、 采 集 音 像 以 及 感 受 温 度 和 嗅　 作 为一 种对传 统 “ 布道 式 ” 教 学 的超越 ， 参 与式　 包 括定 位 、 可满 足用 户各 种各 样 的细化需 求 。三是 个性 化 。 　 教学 自２ ０世 纪 ８ ０年 代 开 始 在 高 等 教 育 领 域 得 到 广 　 觉 ， 这 也 是 移 动 互 联 网 最 吸 引 人 之 处 。移 动 互 联 网 技 术 　 泛 的适 用 和讨 论 。近 年 来 ， 高 等 教 育所 面 临 的教 育　

网络 以及 内 容 与应　 环 境 开始发 生 改变 ， 这 种 改 变 源 于 当 前 盛 行 的 移 动 　 的个 性 化 特 征 全 面 体 现 在 终 端 、 用 等 三 个 方 面 。 终 端 个 性 化 指 的 是 移 动 互 联 网 在 消　 互 联 网 技 术 。该 技 术 给 人 们 的 工 作 、 学 习 和生 活 方　
个 性 化 呈 现 能力 非 常 强 。 网络　 式 带来 变革 的 同时 ， 也 对 高 等 教 育 理 念 和 方 法 产 生　 费 终 端 与 个 人 绑 定 ，

冲击 ， 给参 与式 教学 实践 增加 了新 的 内容和 思考　 。 　 个性 化则 指 的是 移动 网络 能精确 反 映和提 取用 户需　
一

、

移动 互联 网 的兴起 与技 术特 点　

求及 行 为信息 ， 并 可 与 Ｍａ ｓ ｈ ｕ ｐ等 互 联 网 应 用 技 术 、 　

所 谓移 动 互 联 网 （ Ｍｏ ｂ ｉ ｌ ｅ 　 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ， ＭＩ ）， 就 是 以　 电子 地 图 等 相 结 合 。 内 容 与 应 用 的 个 性 化 则 指 的 是 　 博客 、 聚 合 内　 移 动通 信和 互联 网的 融合 为技 术 基 础 ， 旨在 满 足 人
　 移 动 互 联 网 可 以采 用 社 会 化 网络 服 务 、

Ｒ Ｓ Ｓ ）、 Ｗｉ ｄ ｇ ｅ ｔ等 Ｗｅ ｂ ２． ０技 术 与 终 端 个 性 化 和　 们在 任 何 时候 、 任何地 点 、 以任 何 方 式 获 取 并 处 理 信 　 容 （ 极 大 释放个 性化 效应 。 　 息 需 求 的 一 种 新 兴 业 态 。 目前 ， 大 众 已 普 遍 接 受 和　 网络 个 性 化 相 互 结 合 ， 使用 这 种技术 搜 寻信 息 、 交流 观点 、 完 成 工 作 。根 据　 移 动互联 网的上述 特点 使得其 在 十余 年 间获得　 ２ ０ １ ３年 ７月 发 布 的 《中 国互 联 网 络 发 展 状 况 统 计 报 　 了迅 猛 的 普 及 与 发 展 。 根 据 瑞 典 互 联 网 市 场 研 究 公 　 ｙ ａ ｌ 　 Ｐ ｉ ｎ ｇ ｄ ｏ ｍ 的 统计 ， 截至 ２ ０ １ ２年 底 全 世 界 已　 告 》， 截至 ２ ０ １ ３年 ６月 底 ， 中 国 网 民规模 已 达 ５ ． ９ １ 　 司 Ｒｏ １亿 智 能 手 机 互 联 网 用 户　 。 而 大 学 生 群 体 　 亿， 其 中 手 机 网 民 的 数 量 为 ４． ６ ４亿 ， 在 整 体 网 民 中　 拥 有 １ 直 是 智 能手 机 的主 要 使 用 者 ， 他们 对 新 技 术 的好　 所 占 的 比重 为 ７ ８ ． ５ ％， 不仅 稳 居 第 一 大 上 网终 端地　
一

位 ， 也 是 新 增 网 民 的 第 一 来 源 　Ｊ 。 　

奇及其 对 信息 的广 泛 需 求 ， 使 得 他 们 更 快 地 接 受 智　

平 板 电脑等 新型 的 电子设 备 ， 使 用 移 动 网 络　 当然 ， 移 动互 联 网并非 简单 地等 同于手机 上 网 ， 　 能手机 、 　 它 的 本 质 是 以 自然 的 方 式 将 互 联 网 融 人 我 们 生 活 的　 进 行 搜 索 和 社 交 。 时时 刻刻 、 方 方面 面 。相 比于传 统 的桌面 互联 网 ， 移　 动 互 联 网技 术 具 有 下 列 三 个 典 型 特 点 ： 一 是便捷 性 。 　

二、 移 动互联 网对 参 与式教 学 的促进 作用　
正 如活 字 印刷术 的 出现极 大地 促进 了文 化传播　

移 动 互 联 网 技 术 的 飞 速 发 展 也 给　 与 传 统 网 络 的 固定 性 和 时 段 性 相 比 ， 移 动互 联 网可　 和教育 普及 一样 ，

并 为 参 与式　 通 过移 动终 端 全天 ２ ４小 时 无 缝 衔 接 ， 让 人 们 可 以 随　 人 们 的 学 习 和 思 考 方 式 带 来 极 大 影 响 ， 时 随地 接人 无 线 网络 搜 集 信 息 、 交流观念 、 传 递 信　 教 学在 高等 教育 领域 的应 用带来 了强大 的支撑 和保　 　 息， 并 为人们 提 供移 动音 乐 、 手机 游戏 、 视频 应用 、 移　 障。这 种促进 作 用主要 体 现在 ：
动 支付 、 位置 服 务 等 丰 富 多彩 的互 联 网应 用 。二 是　

１ ．支持 学生对信 息的随时随地获取。智能手　

智 能 化 。 现 代 移 动
互 联 网 技 术 下 的 电子 设 备 要 比 传 　 机 、 平板 电脑 等移 动终端 设 备 的普及 ， 为大 学生 群体　 统 的 电子设 备 “ 聪 明 许 多 ”， 它们不仅具有计算 、 存 　 的 自主 学 习 提 供 了 更 多 、 更快捷 的信息 获取工具。 　

储 、 通信 能力 ， 还 拥 有越 来 越 强 大 的智 能 感 应 能力 ， 　 对 于 已经 掌 握 一 定 学 习 方 法 和 技 巧 的 大 学 生 而 言 ， 　

８ ２

躺灞　

２ ０ １ ４年筹２期　

可 以随时 随地 利用 移 动 网络 搜 索 信 息 、 交流观 念。 　 和 使 用 效 率 。此 外 ， 伴 随着 移动互 联 网技术 的发 展 ， 　
在 当前 的 高 校 教 室 中 ， 一个很 常见 的场 景就是 ： 台 上　 依 托 于 网络 的 在 线 学 习 方 式 已 经 从 数 字 化 学 习 （ Ｅ 　 的老师 刚讲 到一个 概 念 或 问题 ， 台 下 的 学 生 立 马 就　
—

Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ） 发展到移动学 习 （ Ｍ —Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ）阶 段 。 　

使 用手 机或 平板 电脑 进 行 搜 索 ， 甚 至 使 用 其 搜 索 结　 该 阶段 的在 线 学 习 主 张 通 过 对 无 线 网 络 、 移 动 通 讯　 果 补 充 和 质 疑 教 师 的 讲 解 。 这 种 做 法 颠 覆 了 传 统 布　 设 备 以 及 数 字 化 学 习 资 源 的 利 用 ， 实 现 随 时 随 地 学　
道 式 教 学 中 教 师 的 “中 心 地 位 ”， 有 力 地 印 证 了 参 与　 习 。 这 些 都 是 大 学 生 参 与 教 学 的 有 利 工 具 。 　 式 教学 的基 本理 念 ： 知识 不 再是 一 种 储备 ， 而是 “ 社　 会 性 的建构 与分 享 ， 不 再是 记忆 和唤醒 ， 而 是 一 个 形　

三、 移动 互联 网对 参与式 教学 的 负面影 响　

虽 然 移 动 互 联 网 技 术 为 大 学 生 创 造 了 更 加 丰　 成意 义 、 解 释 和 发 展 更 深 层 次 理 解 的积 极 的 、 情 景 化　 富 、 多元 的 网络学 习平 台和工具 ， 但技 术 的改进 并不　 的参 与过 程 ” 　 ； 教 师也 不 再 是 “ 知 识 的化 身 ” 。 而　 意 味 着 学 生 学 习 效 率 的 必 然 提 升 ， 它 的 出 现 也 给 当　 是 学 生 自主 建 构 自 己 的 知 识 结 构 、 分 析 外 部 世 界 问　 代 大 学 生 的 学 习 制 造 了 干 扰 和 问 题 。 具 体 表 现 为 ： 　
题 的引导者 。 　

１ ．增加 了参 与 式 教 学绩 效 考 核 的难 度 。当代　 ２ ．主 张和 鼓励 大 众 参 与 。回顾 互 联 网 的 发 展　 大 学 生 群 体 是 伴 随 着 网 络 发 展 而 成 长 的 一 代 ， 他 们　

历程 ， 如 果 说 Ｗｅ ｂ １ ． ０时 代 的本 质 是 信 息 联 合 ， 　 大 多从 中学或 小学 就 开 始接 触 网络 ， 并 拥 有 较 长 的　
Ｗｅ ｂ ２ ． ０时 代 的 特 征
是 人 际 互 动 ， 那 么 移 动 互 联 网　 网 龄 ； 网 络 在 他 们 的 生 活 中 占 据 了非 常 重 要 的 地 位 。 　 技 术 所 代 表 的 Ｗｅ ｂ ３ ． ０时 代 则 追 求 的 是 大 众 协 作 与　 他 们 不 仅 能 够 熟 练 地 应 用 各 种 互 联 网 操 作 技 能 ， 还　

创新 。在这个 时代 里 ， 大 众 已不再 仅 仅 是 一个 被 动　 乐 于在共 享 、 动 态 和 开 放 的移 动 互 联 网技 术 支 持 下 ， 　 的信息接 受者 ， 还是 创新 性观 念 、 产 品 和 服 务 以 及 由　 依 赖 移 动 网 络 从 事 社 交 、 娱 乐 和 学 习 。 面 对 参 与 式　
此 所 带 来 的 社 会 财 富 的 缔 造 者 。 Ｙｏ ｕ Ｔ ｕ ｂ ｅ 、 Ｆ ａ ｃ ｅ — 　 教 学 常 用 的课 堂 讨 论 、 团 队协 作 以 及 课 后 作 业 ， ３ ｖ ＠　

ｂ ｏ ｏ ｋ、 Ｑｚ ｏ ｎ ｅ、 个人 博 客等 ， 都 是 平 民 大 众 在 网 络 发 布　 生 们 可 以 轻 易 地 借 助 移 动 互 联 网 技 术 ， 应 付 教 师 的　 文字 、 音乐 、 图片 、 视频等信 息， 创 建 自己 专 属 “ 媒　 安 排 ， 制 造 自 己认 真 学 习 的假 象 。 常 见 的 行 为 包 括 ： 　 体” 的便 利 平 台。个 人 在不 需 要 支 付 什 么 成 本 ， 也 　 面 对 教 师 的课 堂 提 问 ， 未 作 任 何 课 前 准 备 的学 生 ， 随　 无 须拥 有专业 技术 知识 的情况 下就 可 以轻轻松 松地　 时利用 手 中的手机 展 开搜索 ， 再 用 搜 索 到 的信 息 ， 洋　 参 与 网络创 造 ， 表 达 自 己 的 观 念 和 思 想 。 而 互 联 网　 洋 洒 洒 地 在 课 堂 上 发 表 ， 形成 虚假 参与 ； 对 于 教 师 布　
的跨地域 性 和交互 性 ， 也 使 得 个 人 容 易 在 网 络 中 找　 置 的 课 后 作 业 ， 学 生 也 不 再 花 费 大 量 力 气 去 阅 读 或　

到共 同兴趣 爱好 者 ， 形成团队、 进行协作 ， 创 造 出 价　 整 理 资 料 ， 而是 多通 过 网络 搜 索 的方 式 ， 裁剪 、 组 合　
值 更 大 的 知 识 产 品 。创 立 于 ２ ０ ０ １年 的 维 基 百 科 就　 既 有 的 信 息 应 付 教 师 。 教 师 则 难 以分 辨 哪 些 是 学 生　

是在 当前 的知识 社会 条 件 下 ， 用 集 体 潜 能 改 变 世 界　 自主 学 习 的 成 果 ， 哪些 是 舞 弊 和 抄袭 。这些 现 象 直　
的 明 证 。作 为 一 个 基 于 维 基 技 术 的 多 语 言 百 科 全 书　 接 加 剧 了教 师 控 制 教 学 过 程 与 评 估 学 生 学 习 绩 效 的　 协作计 划 ， 维 基百 科仅 通过 大众 的志愿 参与 ， 就 在 没　 难 度 。 　 有广告 、 没有 利 润 、 没有 议 程 的情 况 下 ， 使用 ２ ８ ５种　

２ ．弱化 了学 生 参 与 的 程 度 。在 移 动互 联 网交　

语 言 完成 了对 ２ ２
０ ０多 万 个 条 目 的 １ ０亿 次 以上 的 编　 际 中 ， 存 在 着 两 种 突 出 的碎 片 化 效 应 ， 一 是 信 息 传 播　 辑 ， 在 全球 拥 有 ３ ． ６ ５亿 使 用 者 和 ８ Ｏ多 万 人 次 的 日 　 内容 的 碎 片 化 ， 二 是 信 息 传 播 者 注 意力 的 碎 片 化 。 　 均浏 览记 录 。这样 一 种 强 调 创 新 与协 作 的社 会 环　 前者 指 的是 人 们 在 使 用 移 动 互 联 网 进 行 信 息 传 播　 境 ， 不 仅 给 高 等 教 育 的 人 才 培 养 目标 提 供 标 杆 ， 也 给　 时 ， 相 关 内容 易 被 碎 片 化 分 割 ； 后 者 则 是 网 络 认 知 中　 其教 学理 念和 方法 的适用 创造 了有利 的条 件 。 　 的 注 意 力 匮 乏 问题 ， 即 人 们 通 过 移 动 网 络 传 媒 阅 读　

３ ． 丰富 参 与 式教 学 的 工 具 和 适 用 范 畴 。一 方　 了 非 常 多 的信 息 ， 但 却 没 有 就 此 形 成 深 刻 的 理 解 和　
而 是 让 自 己 了 解 的 东 西 成 为 过 眼 云 烟 。 这 两　 面， 移动互 联 网技术 的发 展可 以使大 众 ， 尤其是 在校　 记 忆 ，

大 学 生 更 加 便 捷 地 分 享 互 联 网 上 的信 息 资 源 。 搜 索 　 种 效 应 都 对 人 们 的 信 息 传 播 产 生 负 面 影 响 ， 前 者 使　
引擎 、 社 交 网络 、 论坛 、 贴吧 、 在线图书、 各 种 内 容 的　 得 人 们 在 内 容 表 达 上 尽 量 删 繁 就 简 。 这 样 的 传 播 及　

网站 、 知识 分 享工 具 和学 习工 具 、 电子 设 备 和终 端 ， 　 表 达方 式虽 可 以加 速人 们 对 信 息 的接 收 ， 但 是 不 利　 都 在 促 进 着 知 识 的 生 产 和 流 动 。一 个 人 几 乎 可 以 依　 于 人 们 对 信 息 的 全 面 分 析 和 理 解 ； 过 度 依赖 这 种 方　 靠 移 动 互 联 网 获 得 所 有 可 以 想 象 的 学 习 手 段 和 无 限　 式 获 取 信 息 ， 会导致 大学生的某些能力 ， 例 如 记 忆　 的 知 识 入 口。 另 一 方 面 ， 移 动 互 联 网 催 生 了 各 类 即　 力 、 系统思 维能 力 、 理 解 力 的萎 缩 。 后 者 则 导 致 人 们 　 时性 、 交互式 学 习工具 的开 发 ， 推 动 着 在 线 学 习 的 体 　 对 于 移 动 网络 平 台 上 信 息 的 注 意 力 缩 短 。 当 大 众 便 　
　 验 和 选 择 。 很 多 网 站 都 为 其 浏 览 者 提 供 ＲＳ Ｓ阅 读 　 捷 地 使 用 搜 索 引 擎 在 一 个 个 文 档 之 间 随 意 跳 跃 时 ， 较　 器、 Ｄｒ ｏ ｐ ｂ ｏ ｘ 、 Ｇｏ ｏ ｇ ｌ ｅ 　 Ｒｅ ａ ｄ ｅ ｒ等 各 种 个 人 知 识 管 理 软 　 其 注 意 力 往 往 只 会 被 文 本 中 的 只 言 片 语 所 吸 引 ，

件， 以 提 高 网 民对 网 络 信 息 知 识 的 学 习 、 保存 、 共 享 　 少 关 注 整 体 和 进 行 深
刻 的 思 考 。 这 些 工 具 在 帮 助 大　

学 生接 受 移动 互联 网所 呈 现 的信 息 盛 宴 的 同时 ， 也　 教 学 平 台 为 学 生 提 供 指 导 ， 进行 教 学 过 程 管 理 。第　 被 带 回 了 彻 头 彻 尾 的 精 力 分 散 的 天 然 状 态　Ｊ 。这种　 四 ， 也 是最 重要 的一 点 ， 就 是 从 各 方 面 为 教 师 提 供 帮　 状 态使 得 学生 在参 与 式 教 学 情 境 中 ， 所 能 阅 读 或 掌　 助 ， 为 其 能 从 各 自的 专 业 与 学 科 角 度 出 发 实 施 参 与　 握 的信 息 有 限 ， 并 且 缺 乏 对 上 述 信 息 的 深 度 探 讨 和　 式 教 学 提 供 支 持 。 要 知 道 ， 参 与 式 教 学 的成 功 实 施　
研 究 。 美 国 的一 项 研 究 显 示 ， 大 学 生 越 来 越 不 耐 烦 　 并 不 是 一 个 无 师 自通 的 过 程 。 每 一 次 成 功 的 参 与 教 　

于大容 量信 息 的接 收 。当他 们使 用智 能手 机 阅读文　 学 ， 都 是师生 共 同努力 的结果 。在 这个过 程 中 ， 除 了　
字 性 的新 闻文 章时 ， ５ ６ ％ 的学 生读 不完 前 三段 ， ７ ２ ％　 老 师 自 己 的 努 力 以 外 ， 更 需 要 学 校 在 各 方 面 为 教 师　

的学生 甚 至读不 完一 个 故事 的 １ ／ ４； 对 于视 频 新 闻 ， 　 提 供相 应 的技术 指 导 和 学 习交 流 。例 如 ， 美 国 的 印　
７ ９ ％ 的学 生 只 收 看 前 面 的 ５ ９秒 或 更 少 ； ８ １ ％ 以 上 的　 第 安 纳 大 学 每 年 都 会 从 学 生 和 教 师 的 视 角 调 研 大 学　 学 生只 接受 ３ ０秒 以 内 或 更 短 的 音 频 新 闻 报 道 　 。 　

生 的学 习参 与状 况 ， 并形成调研报告ｘ ￣ ￣ ｌ － 发 布 。 而　

类 似 的研 究和 支持 还 比较少 ， 尤 其 需 要 学 校　 ３ ．危及 了参 与 式教 学 的 根 本 。在 移 动 互 联 网　 在 我 国 ， 　 时代 ， 对 技 术 的利用 增 长 最 快 的 一 个 领域 就 是 网络　 层 面对 此做 出大量 的投入 和支 持 。

教 育 。任 何 年 龄 层 次 的 学 生 都 可 以 通 过 网络 进 行 学 　

二、 教 师层 面 的 实践 与 努 力 。移 动 互 联 网技 术　

习 ， 大学 更是 把 网络教 育视 为 未来 的主 流 ， 希 望 通 过　 给 每 个 人 都 打 开 了 知 识 宝 库 的 大 门 ， 但 大 学 生在 使　

推广 网络教 育来 降低 教学 成本 、 削减 学 费 ， 平 衡 公 众　 用 此 技 术 去 创 造 、 学 习和协作 时 ， 仍 然 需 要 教 师 的 积　

对 高 等 教 育 的 巨大 需 求 与 政 府 紧 缩 的 财 政 预 算 之 间　 极 引 导 。 在 这 个 过 程 中 ， 教 师 应 清 醒 地认 识 到移 动　 的矛 盾 。在美 国 ， 越来 越 多的 大学尤 其 是公立 学 校 ， 　 互 联 网 技 术 给 自身
的 角 色 和 作 用 带 来 的 影 响 ， 积 极　
秉持 “ 开发利用最新科技 ， 在 保 证 合 理 学 费 的 情 况　 引 导 学 生 学 习 ， 帮 助 他 们 提 高识 别 信 息 、 选择信息 、 　 下 服 务 尽 可 能 多 的 学 生 ”的 目标 加 入 网 络 教 育 推 广　 运 用 媒 介 的 能 力 。 因 此 ， 教 师 的工 作 重 点应 是 创 设　 的大 军 。近年 来 ， 这种 趋势 更是 发展 迅猛 ， 令 人 措 手　 各 种 引 人 人 胜 的 、 有意义的、 有效 的学 习体 验 ， 吸 引　 不及 ， 如 ＭＯＯ Ｃ 的 开 展 就 是 典 型 。 虽 然 目前 还 没 有　 学 生 参 与 ， 为其 能力 发展 提供 脚手 架般 的支 持作 用 。 　 明 显 数 据 证 明 网络 教 育 优 于 课 堂 教 学 ， 但 它 正 在逐　 具 体包 括 ： 促进 学生 认 知 ， 也就 是推 动学 生 对与课 程　
步蔓 延 、 悄悄蚕食课堂教 学却是一个不 争的事实 。 　 相 关 的知识 的学 习 ； 增进 学生 之 间的联 系 ， 在各个 学　 这样 的趋 势 ， 在 丰 富 参 与 式 教 学 的 工 具 和 方 法 的 同　 习 主体 — — 学 生 之 间 促 进 交 往 和 写 作 ； 提 升 学 生 对　

时， 也 在 根 本 上 影 响 着 参 与 式 教 学 适 用 的 基 础 — — 　 自我 的认 知 和 评 价 　 。 　 正规 的学 校教 育 。毕 竟 ， 参 与 式 教 学 也 与传 统式 教　 当然 ， 教 师 在履 行 上 述 职 责 的 同时 还 必须 面 对　 学 一样 ， 隶 属 于 正 规 的 学 校 教 育 。 一 旦 网 络 教 育 成　 自身 的 学 习 问 题 。 教 师 是 一 个 教 育 者 ， 但 也 必 须 是　
个 学 习 者 。教 师 只 有 通 过 不 断 学 习 ， 才 能 胜 任 教　 而走 向式 微 。面对 移 动 互 联 网技 术 ， 参 与 式 教 学 的　 育 者 的 要 求 。 而 且 对 教 师 学 习 需 要 的 认 识 ， 也 有 助　 倡 导者 和 实践 者们 需 要 考 虑 ： 如 何 评 价 网 络 教 育 以　 于 教 师 以 平 等 身 份 处 理 师 生 关 系 。 　
一

为主 流 ， 参 与式 教 学 必然 也 会 随着 学 校 教 育 的 衰落　

及 网 络 教 育 对 传 统 教 育 的 冲 击 ？ 如 何 将 各 种 在 线 播　
放平台、 个 人化 的教 育资 源 、 多 元 的 社 交 网 站 以 及 即　

【 参考文献】 　

［ １ ］ 赛迪顾 问． ２ ０ １ １中国移动 互联 网产业 回顾与展 望 ［ Ｄ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ｈ ｔ — 　
ｃ ｐ： ／ ／ ｔ ｅ ｃ ｈ．ｓ ｉ ｎ ａ ．ｃ ｏ ｎ．ｃ ｒ ｎ ／ｉ ｔ ／ ２ ０ １ ２ —０ ２ —２ ８ ／１ ２１ ９ ６７ ７ ８ ６ ５ ８．ｓ ｈ ｔ ｍｌ 　
２ ０ １ ２ —０ ２ —２ ８ ． 　

时通信 工 具变 为参 与式 教 学 中的 辅 助工 具 ， 给学 生　
创 造 更 多 的 参 与 机 会 和 空 间 ？ 如
何 分 配 网 络 教 育 与　

课 堂 教 育 在 参 与 式 教 学 中 的适 用 比例 ？ 　

［ ２ ］ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｅ ｎ ｎ ｉ ｃ 　
７ １ ７ ５ ０ ５ ３ ４ ３ １ ０ ０ ８ ５１ ． ｐ ｄ ｆ ． 　

四、 移动 互联 网技 术 下优化 参 与式教 学 的对策 建议　
校 与 教 师 需 要 用 变 革 的思 维 来 考 量 自身 的 目标 与 行 　
积极 的努 力 。 　

３ ］ ｌ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 　 ２ ０ １ ２ 　 ｉ ｎ 　 ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ｓ ［ Ｄ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ．ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｒ ｏ ｙ ａ １ ． ｐ ｉ ｎ ｇ ｄ ｏ ｍ ． ｃ ｏ ｎ ｒ ／ 　 面 对 移动 互 联 网技 术所 带 来 的促进 与挑 战 ， 学　 ［
２ ０ １ ３ ／ ０１ ／１ ６ ／ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ一２ ０１ ２ 一ｉ ｎ—ｎ ｕ ｍｂ ｅ ｒ ｓ ／． 　

４ ］ Ｊ ａ ｃ ｏ ｂ ｓ ｅ ｎ ，，Ｍ ． ． Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ 　 ｉ ｎ 　 ａ 　 ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｉ ｐ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ 　 ｄ ｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ 　 ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ．Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 为， 为 参 与 式 教 学 在 高 等 教 育 领 域 的 普 遍 应 用 做 出　 ［
Ｃ ａ ｎ ａ ｄ ａ ， ２ ０ １ ０， Ｓ ｕ ｍ ｍｅ ｒ （ ３ ） ： １ ３—１ ８ ． 　

１ ． 学校层 面的 支持 与保 障 。第 一 ， 普 遍 提 升 小　
班 授 课 比 例 。 虽 然 小 班 授 课 的 成 本 明 显 高 于 大 班 授　 课 ， 但 是 从 师 生 之 间 的 交 流 以 及 学 生 的 参 与 和 互 动　 效 果来 看 ， 小班 授 课 明显好 于 大班授 课 。第二 ， 建 立　

［ ５ ］ ［ 美］ 尼古 拉 斯 卡 尔． 浅薄 ： 互 联 网如 何 毒化 了我 们 的大 脑　 ［ Ｍ］ ． 刘纯毅 ， 译． 北京： 中信出版社 ， ２ ０ １ ０ ： ４ ６ ． 　

［ ６ ］ Ｓ ｍ ａ ｒ ｔ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ 　 Ｕ ｓ ｅ ｒ 　 Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ： Ａ 　 ｇ ｌ ｉ ｍ ｐ ｓ ｅ 　 ｉ ｎ ｔ ｏ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｍ ｏ ｂ ｉ ｌ ｅ 　 ｌ ｉ ｖ ｅ ｓ 　 ｏ ｆ 　 ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ 　
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ［ Ｄ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ．ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｔ ｅ ｓ ｔ ｋ ｉ ｔ ｃ ｈ ｅ ｎ ． ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ａ ｄ ｏ ． ｅ ｄ ｕ ／ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｓ ／ ｒ ｅ － 　
ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ／ｓ ｍａ ｒ ｔ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ ／ ｓ ｍａ ｒ ｔ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ—ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ／ ＃ ｓ ｔ ｈ ａ ｓ ｈ． ｕ ｌ Ｈ５ ｐ ８ ＨＸ． ｄ ｐ ｕ ｆ ． 　

与 参与 式教 学相 匹配 的考 核 制 度 ， 将 教 师 对 参 与式　 ［ ７ ］ Ｓ ａ ｔ ｏ ｒ ｕ 　 Ｔ ａ ｋ ａ ｈ ａ ｓ ｈ ｉ ａ ，Ｅ ｉ ｓ ｕ ｋ ｅ 　 Ｓ ａ ｉ ｔ ｏ ｂ ． Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ 　 ｐ ｅ ｄ ａ ｇ ｏ
ｇ ｉ ｃ ａ ｌ 　 ｓ ｔ ｙ ｌ ｅ ｓ ：ａ 　 教 学 的组织 与 实施 情况 以及 学生 的参 与程 度 纳入教　 ｃ ａ ｓ ｅ 　 ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ 　 ｏ ｆ Ｔ ｈ ｅＴ ｒ ａ ｄ ｉ ｎ ｇＧ ａ ｍｅｉ ｎ 　 ａ 　 Ｊ ａ ｐ ｎｅ ａ ｓ ｅ 　 ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ［ Ｊ ］ ．Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ — 　 学 考核 范 畴之 中。第 三 ， 加 强 以 移 动 互 联 网 技 术 为　 支 撑 的 课 程 网络 建 设 ， 确 保 教 师 可 以随 时 利 用 网络　
ｉ ｎ ｇ 　 ｉ ｎ 　 Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ 　 Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ２ ０ １ １ ， Ｖｏ １ ． １ ６ （ ４） ： ４ ０ １— ４ １ ２ ． 　

（ 责任 编辑

肖地生 ） 　



移 动 互 联 网对 参 与 式教 学 的双 重 效 应 分 析　董 文琪　（ 中南大学 公共管理学院 ， 长沙 ４ １ ０ ０ ８ ３ ） 、 ８／ 【 摘要】 移动互联 网技术所具有的便捷性 、 智能化和 个性化特 点 ， 对参 与式教 学在 高…

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  本文关键词：移动互联网对参与式教学的双重效应分析，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：212613