心理健康教育课程对大学生压力管理能力开发的研究
发布时间：2021-01-09 23:55
大学生是担当着民族复兴大任的时代新人,是社会主义合格建设者和可靠的接班人。随着社会竞争的不断加剧,大学生所面临的环境也日趋复杂化、多元化,这使得大学生承受着日益严重的压力,特别是近期社会上、校园里频繁出现的由于大学生心理压力过重导致的过激事件,引起了社会各界对大学生压力的重视。开发大学生压力管理能力,不仅有助于大学生实现自由全面发展,而且有利于高校和社会的安定和团结。心理健康教育课程作为对大学生进行心理健康教育的主渠道,对大学生压力管理能力开发具有积极的影响。本研究的目的在于探讨心理健康教育课程对大学生压力管理能力开发的影响,在借鉴国内外关于压力管理研究成果的基础上,选用1975年Derogatis,L.R.编制的《症状自评量表》、肖计划等编制的《应付方式问卷》和徐长江编制的《大学生心理压力调查问卷》,并根据本研究需要做了相应的调整。广西师范大学心理健康教育课程设置相对比较规范,本研究以广西师范大学参加心理健康教育课程的学生为研究对象,通过整群抽样的方式抽取了482名大学生,并对他们进行授课前和授课后的问卷调查,运用SPSS数据统计软件和Excel对数据进行整理和分析,根据研究结果对发...
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
（一）选题缘由及研究价值
1.选题缘由
2.研究价值
（二）相关研究综述
1.关于心理健康教育课程研究的综述
2.关于大学生压力管理研究的综述
（三）本研究的研究方法
1.文献研究法
2.问卷调查法
3.深度访谈法
（四）本研究的重难点和创新之处
1.本研究的重难点
2.本研究的创新之处
（五）本研究的研究对象、研究工具和数据处理及统计分析
1.本研究的研究对象
2.本研究的研究工具、数据处理及统计分析
一、理论基础、政策依据以及知识借鉴
（一）理论基础
1.马克思主义关于人的全面发展理论
2.思想政治教育开发功能理论
（二）政策依据
1.关于大学生心理健康教育任务的政策界定
2.关于大学生心理健康教育课程性质与教学的政策要求
3.关于大学生心理健康教育新时代的政策目标
（三）积极心理学理论知识借鉴
二、大学生压力管理现状分析
（一）大学生压力的来源分析
1.学习压力
2.人际关系压力
3.就业压力
4.生活压力
（二）大学生的压力应对方式分析
1.大学生压力应对方式总体情况
2.大学生在压力应对方式各个因子上的情况讨论分析
（三）大学生压力管理存在的问题
1.部分大学生存在压力认知偏差
2.少数大学生压力应对方式不成熟
3.大学生压力管理缺乏专业指导
三、心理健康教育课程对大学生压力管理能力开发的影响
（一）大学生压力管理能力课程开设前后对比调查
（二）心理健康教育课程结束后大学生压力管理能力情况访谈
1.大学生对压力有正确认知
2.大学生压力管理能力增强
（三）心理健康教育课程与大学生压力管理能力开发的关系讨论
1.课程有助于大学生心理健康水平的提高
2.课程有助于大学生压力应对方式的改善
3.不同授课方式在提升大学生压力管理能力效果上无显著性差异
四、发挥心理健康教育课程在大学生压力管理能力开发中积极作用的建议
（一）发挥心理健康教育课程在大学生压力管理能力开发主阵地作用
1.明确课程的定位
2.丰富课程的教学内容
3.拓展课程的教学方法
4.加强课程的教学管理
（二）加强心理健康教育师资队伍在大学生压力管理能力开发中引导作用
1.提高师资队伍的准入机制
2.加强师资队伍的业务培训
3.提升师资队伍的综合素质
（三）充分发挥大学生在压力管理能力中的能动作用
1.提升课程学习的积极性
2.积极参与课堂教学活动
3.主动参加课后实践教育
（四）发挥个体咨询与课程教学在大学生压力管理能力开发的互补作用
1.个体咨询有助于加强大学生压力管理能力开发的针对性
2.个体咨询有助于弥补课程教学对学生关注欠缺的不足
结束语
注释
参考文献
附录（调查问卷及访谈提纲）
攻读硕士期间发表的论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校心理健康教育课程教学现状调查——以海南省高校为例[J]. 竭婧,陈梦月,杜杰. 课程教育研究. 2017(31)
[2]大学生心理健康教育课程目标有效性探究[J]. 高国俊. 中国轻工教育. 2017(03)
[3]基于心理健康课程特点的学习效果评价改革[J]. 徐增杰. 辽宁高职学报. 2017(03)
[4]基于MOOCs的大学教学管理创新研究[J]. 袁芳,李铁绳. 电化教育研究. 2017(03)
[5]高校心理健康教育的本质定位与实践走向[J]. 李欣屿. 课程教育研究. 2016(36)
[6]大学生心理健康教育课程30年建设历程与思考[J]. 马建青. 思想理论教育. 2016(11)
[7]地方院校大学生情绪管理与压力关系调查报告[J]. 李抗. 社会心理科学. 2016(10)
[8]人的自由全面发展视域中的高校人文教育[J]. 李伟群,朱白薇. 思想教育研究. 2016(09)
[9]基于EBP的“慕课（MOOC）”式大学生心理健康教育课程体系构建[J]. 赵陵波,陈明玮,任志洪. 教育研究与实验. 2016(04)
[10]高校学生干部的压力管理能力研究[J]. 唐蕾,张晓娜,张沛康,简婉欣,谢敏婷. 重庆与世界(学术版). 2016(06)
博士论文
[1]大学生思想政治教育人文关怀研究[D]. 薛赛男.辽宁大学 2016
[2]马克思人的发展理论及其中国化研究[D]. 韩蒙.电子科技大学 2016
[3]大学生就业压力实证研究[D]. 田圣会.武汉大学 2010
[4]我国大学生心理健康教育发展研究[D]. 卢爱新.华中师范大学 2007
硕士论文
[1]高校青年教师职业压力管理现状研究[D]. 王彩霞.首都经济贸易大学 2017
[2]大学生心理健康教育课程教学质量评价指标体系研究[D]. 游英会.南京医科大学 2017
[3]心理健康教育课程对大学新生主观幸福感影响研究[D]. 吴霞丽.广西师范大学 2016
[4]不同压力管理策略对焦虑的作用[D]. 李连连.苏州大学 2016
[5]多级模型压力管理对大学生应对方式的影响[D]. 王冰.浙江师范大学 2015
[6]心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养作用研究[D]. 李焕玲.广西师范大学 2014
[7]心理资本与压力管理研究[D]. 袁坤.西安石油大学 2013
[8]思想政治教育视野下大学生压力问题的调查研究[D]. 师燕妮.西北农林科技大学 2013
[9]多途径压力管理团体辅导对大学生心理压力的干预研究[D]. 汪媛媛.浙江师范大学 2012
[10]基于人本主义心理学的广西高校辅导员工作压力管理研究[D]. 谭彩云.广西师范大学 2012
本文编号：2967648
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
（一）选题缘由及研究价值
1.选题缘由
2.研究价值
（二）相关研究综述
1.关于心理健康教育课程研究的综述
2.关于大学生压力管理研究的综述
（三）本研究的研究方法
1.文献研究法
2.问卷调查法
3.深度访谈法
（四）本研究的重难点和创新之处
1.本研究的重难点
2.本研究的创新之处
（五）本研究的研究对象、研究工具和数据处理及统计分析
1.本研究的研究对象
2.本研究的研究工具、数据处理及统计分析
一、理论基础、政策依据以及知识借鉴
（一）理论基础
1.马克思主义关于人的全面发展理论
2.思想政治教育开发功能理论
（二）政策依据
1.关于大学生心理健康教育任务的政策界定
2.关于大学生心理健康教育课程性质与教学的政策要求
3.关于大学生心理健康教育新时代的政策目标
（三）积极心理学理论知识借鉴
二、大学生压力管理现状分析
（一）大学生压力的来源分析
1.学习压力
2.人际关系压力
3.就业压力
4.生活压力
（二）大学生的压力应对方式分析
1.大学生压力应对方式总体情况
2.大学生在压力应对方式各个因子上的情况讨论分析
（三）大学生压力管理存在的问题
1.部分大学生存在压力认知偏差
2.少数大学生压力应对方式不成熟
3.大学生压力管理缺乏专业指导
三、心理健康教育课程对大学生压力管理能力开发的影响
（一）大学生压力管理能力课程开设前后对比调查
（二）心理健康教育课程结束后大学生压力管理能力情况访谈
1.大学生对压力有正确认知
2.大学生压力管理能力增强
（三）心理健康教育课程与大学生压力管理能力开发的关系讨论
1.课程有助于大学生心理健康水平的提高
2.课程有助于大学生压力应对方式的改善
3.不同授课方式在提升大学生压力管理能力效果上无显著性差异
四、发挥心理健康教育课程在大学生压力管理能力开发中积极作用的建议
（一）发挥心理健康教育课程在大学生压力管理能力开发主阵地作用
1.明确课程的定位
2.丰富课程的教学内容
3.拓展课程的教学方法
4.加强课程的教学管理
（二）加强心理健康教育师资队伍在大学生压力管理能力开发中引导作用
1.提高师资队伍的准入机制
2.加强师资队伍的业务培训
3.提升师资队伍的综合素质
（三）充分发挥大学生在压力管理能力中的能动作用
1.提升课程学习的积极性
2.积极参与课堂教学活动
3.主动参加课后实践教育
（四）发挥个体咨询与课程教学在大学生压力管理能力开发的互补作用
1.个体咨询有助于加强大学生压力管理能力开发的针对性
2.个体咨询有助于弥补课程教学对学生关注欠缺的不足
结束语
注释
参考文献
附录（调查问卷及访谈提纲）
攻读硕士期间发表的论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校心理健康教育课程教学现状调查——以海南省高校为例[J]. 竭婧,陈梦月,杜杰. 课程教育研究. 2017(31)
[2]大学生心理健康教育课程目标有效性探究[J]. 高国俊. 中国轻工教育. 2017(03)
[3]基于心理健康课程特点的学习效果评价改革[J]. 徐增杰. 辽宁高职学报. 2017(03)
[4]基于MOOCs的大学教学管理创新研究[J]. 袁芳,李铁绳. 电化教育研究. 2017(03)
[5]高校心理健康教育的本质定位与实践走向[J]. 李欣屿. 课程教育研究. 2016(36)
[6]大学生心理健康教育课程30年建设历程与思考[J]. 马建青. 思想理论教育. 2016(11)
[7]地方院校大学生情绪管理与压力关系调查报告[J]. 李抗. 社会心理科学. 2016(10)
[8]人的自由全面发展视域中的高校人文教育[J]. 李伟群,朱白薇. 思想教育研究. 2016(09)
[9]基于EBP的“慕课（MOOC）”式大学生心理健康教育课程体系构建[J]. 赵陵波,陈明玮,任志洪. 教育研究与实验. 2016(04)
[10]高校学生干部的压力管理能力研究[J]. 唐蕾,张晓娜,张沛康,简婉欣,谢敏婷. 重庆与世界(学术版). 2016(06)
博士论文
[1]大学生思想政治教育人文关怀研究[D]. 薛赛男.辽宁大学 2016
[2]马克思人的发展理论及其中国化研究[D]. 韩蒙.电子科技大学 2016
[3]大学生就业压力实证研究[D]. 田圣会.武汉大学 2010
[4]我国大学生心理健康教育发展研究[D]. 卢爱新.华中师范大学 2007
硕士论文
[1]高校青年教师职业压力管理现状研究[D]. 王彩霞.首都经济贸易大学 2017
[2]大学生心理健康教育课程教学质量评价指标体系研究[D]. 游英会.南京医科大学 2017
[3]心理健康教育课程对大学新生主观幸福感影响研究[D]. 吴霞丽.广西师范大学 2016
[4]不同压力管理策略对焦虑的作用[D]. 李连连.苏州大学 2016
[5]多级模型压力管理对大学生应对方式的影响[D]. 王冰.浙江师范大学 2015
[6]心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养作用研究[D]. 李焕玲.广西师范大学 2014
[7]心理资本与压力管理研究[D]. 袁坤.西安石油大学 2013
[8]思想政治教育视野下大学生压力问题的调查研究[D]. 师燕妮.西北农林科技大学 2013
[9]多途径压力管理团体辅导对大学生心理压力的干预研究[D]. 汪媛媛.浙江师范大学 2012
[10]基于人本主义心理学的广西高校辅导员工作压力管理研究[D]. 谭彩云.广西师范大学 2012
本文编号：2967648
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