公文写作实训课的体验式教学探索——以一堂“通知”的评改实训课为例

发布时间：2021-11-28 11:15

　　当前,在"现代公文写作"课程的教学中,公文评改实训环节处于被忽视的状态,实训课常采用"习作训练+点评"模式,缺乏系统的教学构思。教师可以将体验式教学应用于公文写作实训课堂,构建公文评改实训的体验式教学模式,在实训教学环节达到让学生"会评—会改—会写"的教学目的,让实训课成为公文写作教学改革的重要组成部分。教师课前评改习作,按标题、正文三要素、语言、格式将习作中呈现的典型病误进行分类,在PPT上呈现动态修改痕迹;课堂上将理论知识贯穿于病误修改的过程中,通过展示病误、集体修改、赏析例文、归纳方法、自评自改、他评他改六个环节的师生互动,明确学生的角色意识,营造积极的课堂氛围,激发学生的创新活力,达到在公文实训课堂上将理论知识外化于写作技能的教学目的。 

【文章来源】：教育观察. 2018,7(07)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、公文评改实训的体验式教学意义分析
二、公文评改实训的体验式教学过程
    (一) 课前准备
    (一) 给定材料
    (二) 训练要求
    (二) 教学过程
三、教学反思
    (一) 角色代入, 提高学生主人翁意识
    (二) 多媒体辅助, 营造良好的课堂体验氛围
    (三) 师生共同主导, 激发学生的创新活力


【参考文献】：
期刊论文
[1]构建实践教学的“乐学模式”——《函的写作》教学设计及反思[J]. 华婷.  长春大学学报. 2016(02)
[2]网络环境下高校公文写作教学模式的重构[J]. 王大江.  写作(上旬刊). 2016(01)
[3]公文评改实训教学法及其应用[J]. 栾照钧.  秘书. 2014(01)
[4]以新闻热点切入公文写作的研究性教学模式[J]. 施秋香.  扬州大学学报(高教研究版). 2012(S1)
[5]体验式教学的认识论基础及应用探析[J]. 田红云.  扬州大学学报(高教研究版). 2010(06)



本文编号：3524325