护理专业大专女生情绪智力与心理弹性的相关性分析

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中华护理杂志2012年1月第47卷第1期ChinJNurs，January2012,Vol47，No．1

护理专业大专女生情绪智力与心理弹性的相关性分析

魏丽芹

【摘要】

目的

宫庆慧高荣慧

采用便利抽样的方法，对护

探讨护理专业大专女生情绪智力、心理弹性的状况，并分析两者的相关性。方法

理专业204名大专女生进行问卷调查。问卷主要包括一般资料问卷、情绪智力量表（EIS）与中文简化版Connor-Davidson心理弹性问卷（CD-RISC）。结果结论

学生情绪智力条目均分为（3.63±0.22）分，心理弹性平均得分为（23.98±6.54）分。情绪智力总分及4个维

度得分与心理弹性总分均呈正相关（P＜0.01）。理解他人情绪、感知情绪、调控自我情绪能够预测心理弹性总变异的24.8%。

卫校护理专业女生的情绪智力能够影响其心理弹性。

院校，卫生职业；

学生，护理；

情绪；

智力；

心理弹性

【关键词】

【Keywords】Schools，HealthOccupations；Students，Nursing；Emotions；Intelligence；Resilience

护理大专学生面对就业压力和社会形势的变化，在心理上会产生消极的情绪，加之这一人群女生居多，她们很容易受到逆境和压力的影响［1］。如何寻找保护性因素使护理大专女生在学习、就业等压力下保持良好的弹性适应，是需要关注的问题。情绪智力（emotionalintelligence，EI）指个体适应性地知觉、理解、调节和利用自己及他人情绪的能力［2］，由美国心理学家Salover和Mayer在1990年提出［3］。EI对个体的心理健康、适应能力都有积极的预测作用，并且高EI者焦虑抑郁水平相对较低［4-5］。心理弹性（resilience，RS）指个体面对逆境、创伤、威胁或其他生活重大压力时的良好适应［6］，高RS者焦虑抑郁水平较低，智力、自尊、自信和自我效能等是心理弹性的相关因子［7］。本研究旨在探讨护理专业女生情绪智力、心理弹性的状况，并分析两者的相关性，为培养学生情绪智力、提高

DOI：10.3761/j.issn.0254-1769.2012.01.029作者单位：271000

山东省泰安市

泰山疗养院

魏丽芹：女，本科，副主任护师，E-mail：tlweiliqin@

心理弹性水平提供依据。

11.1

对象与方法对象

采用便利抽样的方法，抽取山东省某学校护理专业三年

制大专二年级4个班204名女生为对象。本组年龄18～22岁，平均19岁；84名（41.2%）来自农村，120名（58.8%）来自城镇。

1.21.2.1

方法调查工具

情绪智力量表（EmotionalIntelligenceScale，EIS）

1.2.1.1

EIS由美国心理学家Schutte等［8］根据Salovey和Mayer的情

绪智力理论在1998年编制而成，包括4个维度33个项目，即感知情绪12项，自我调控情绪10项，，理解他人情绪6项，运用情绪5项。每个项目采用李克特（Likert）5级评分法，计1～5分，其中5、28、33项为反向计分。该量表Cronbach'sα系数为

0.84，预测效度为0.32（P<0.01）［9］。中文版EIS由华中师范大学

心理学系王才康［10］于2002年翻译，并证明EIS具有较好的信

2011-04-07收稿

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综上所述，以同类科室为质量评价单位，以月为评价时间，利用Excel表格录入整理数据，应用秩和比法进行统计分析，对各科室护理工作质量进行综合评价分级与排位，客观、公正、准确地反映了护理工作质量方面的实际情况。另外，应用此方法后，护理工作质量综合评价中再也没有屡次出现护理工作量小的科室护理综合评价分反而高的现象，全院护理人员对此项工作的满意度大大提高，有效调动了护理人员的工作积极性。因此，我们认为应用秩和比法进行护理工作质量综合评价可为护理质量管理规范化、标准化发展提供可靠依据。此外，秩和比法如何联合其他的统计学方法应用于护理工作质量评价，从而超越仅限于本次评价内比较的局限，实现能够和其他评价相互比较的目标，是下一步研究的方向。

参考文献

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（谢贞）

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