江苏省全日制本科学历护士个人职业规划、单位职业管理与专业满意度的关系研究

发布时间：2017-08-12 14:16

  本文关键词：江苏省全日制本科学历护士个人职业规划、单位职业管理与专业满意度的关系研究

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【摘要】：目的:1.了解全日制本科学历护士的个人职业规划、单位职业管理、专业满意度现状及三者之间的相关性;2.了解全日制本科护士职业发展的影响因素及各因素之间的相互作用关系。方法:1.按多中心横断面调查方式,采用整群方便抽样方法,在江苏省苏南地区、苏北地区、南京地区三个区域分别抽取三级医院8家和二级医院10家的450名全日制本科护士进行问卷调查;2.采用目的抽样的方法,抽取江苏省苏南地区、苏北地区、南京地区三个区域16名全日制本科学历护士进行焦点团体访谈。结果:1、量性研究:全日制本科护士个人职业规划得分为40.57±8.14(72.45%),单位职业管理感知得分为50.71±9.20(79.23%),专业满意度得分为105.11±16.88(67.81%);影响个人职业规划的个人因素有:性别、年龄、职称、编制情况、医院区域、医院级别、工作科室、毕业学校、月收入、婚姻状况等;影响单位职业管理感知度的个人因素有:年龄、职称、编制情况、行政职务、毕业学校、月收入、工作科室、医院区域;影响专业满意度的个人因素有:医院区域、医院等级、年龄、工龄、职称、行政职务、毕业学校、编制情况、工作科室、月收入;个人职业规划、单位职业管理、专业满意度两两之间进行相关性分析,均呈正相关,P=0.000。2、质性研究:影响全日制本科学历在职护士护理职业发展的影响因素有:个人客观因素、医院客观因素、个人主观因素、工作单位做法、同行影响、护士价值、相关政策、继续学习。结论:全日制本科学历在职护士个人职业规划、单位职业管理感知度及专业满意度现状处于中等水平,有待进一步提高;全日制本科学历在职护士单位职业管理感知度与专业满意度、个人职业规划与专业满意度、单位职业管理感知度与个人职业规划之间均呈正相关,互相影响。各级护理管理者应根据具体情况提出有效的举措,从而提高该群体护士的满意度,促进该群体护士的职业发展。
【关键词】：全日制 本科护士 职业规划 职业管理 满意度
【学位授予单位】：蚌埠医学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：R47
【目录】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第1章 引言11-15
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意义12
• 1.3 相关概念12
• 1.4 相关理论12-13
• 1.4.1 职业生涯规划理论与职业生涯管理理论12-13
• 1.4.2 专业满意度相关理论13
• 1.5 研究现状13-15
• 1.5.1 国外研究现状13-14
• 1.5.2 国内研究现状14-15
• 1.5.3 基于现状疑问15
• 1.6 研究目的15
• 第2章 量性研究15-47
• 2.1 研究方法15-18
• 2.1.1 研究对象15
• 2.1.2 纳排标准15
• 2.1.3 研究工具15-16
• 2.1.3.1 基本资料情况调查表15
• 2.1.3.2 组织职业生涯管理量表15-16
• 2.1.3.3 个人职业生涯规划量表16
• 2.1.3.4 护士专业满意度量表16
• 2.1.4 抽样方法16-17
• 2.1.4.1 样本量计算16-17
• 2.1.4.2 预实验17
• 2.1.4.3 正式调查17
• 2.1.5 资料收集17
• 2.1.6 质量控制17
• 2.1.6.1 调查工具的控制17
• 2.1.6.2 调查现场的控制17
• 2.1.6.3 问卷质量的控制17
• 2.1.7 统计学方法17-18
• 2.2 研究结果18-37
• 2.2.1 量表的信度和效度18-20
• 2.2.1.1 量表的信度分析18-19
• 2.2.1.2 量表的效度分析19-20
• 2.2.2 调查对象的一般情况20-21
• 2.2.3 组织职业生涯管理感知得分21
• 2.2.4 个人职业生涯规划得分21-22
• 2.2.5 专业满意度得分22
• 2.2.6 不同特征全日制本科护士组织职业生涯管理感知得分比较22-26
• 2.2.7 不同特征全日制本科护士个人职业生涯规划得分比较26-30
• 2.2.8 不同特征全日制本科护士专业满意度得分比较30-33
• 2.2.9 多因素的多元逐步回归分析33-36
• 2.2.9.1 影响全日制本科护士组织职业生涯管理感知得分的多元逐步回归分析34
• 2.2.9.2 影响全日制本科护士个人职业生涯规划得分的多元逐步回归分析34-35
• 2.2.9.3 影响全日制本科护士工作满意度的多元逐步回归分析35-36
• 2.2.10 全日制本科护士组织职业生涯管理各维度与专业满意度各维度的相关性36
• 2.2.11 全日制本科护士个人职业生涯规划各维度与专业满意度各维度的相关性36-37
• 2.2.12 全日制本科护士个人职业生涯规划各维度与组织职业生涯管理各维度的相关性分析37
• 2.3 讨论37-47
• 2.3.1 调查对象的一般资料情况37-38
• 2.3.2 全日制本科护士组织职业生涯管理现状38
• 2.3.3 全日制本科护士个人职业生涯规划现状38-39
• 2.3.4 全日制本科护士专业满意度得分情况39-40
• 2.3.5 全日制本科护士组织职业生涯管理影响因素分析40-42
• 2.3.5.1 年龄、职称、行政职务对全日制本科护士组织职业生涯管理的影响40-41
• 2.3.5.2 所在医院的区域、毕业学校的等级对全日制本科护士组织职业生涯管理的影响41
• 2.3.5.3 编制、月收入及工作科室对全日制本科护士组织职业生涯管理的影响41-42
• 2.3.6 全日制本科护士个人职业生涯规划影响因素分析42-44
• 2.3.6.1 婚姻状况、性别及编制对全日制本科护士个人职业生涯规划的影响42-43
• 2.3.6.2 年龄职称对全日制本科护士个人职业生涯规划的影响43
• 2.3.6.3 工作科室、月收入对全日制本科护士个人职业生涯规划的影响43-44
• 2.3.6.4 医院级别、医院所在区域、毕业学校对全日制本科护士个人职业生涯规划的影响44
• 2.3.7 全日制本科护士工作满意度影响因素分析44-45
• 2.3.7.1 医院地域分布、级别及毕业院校对全日制本科护士专业满意度的影响44-45
• 2.3.7.2 年龄、工龄、职称、工作部门对全日制本科护士专业满意度的影响45
• 2.3.7.3 编制、行政职务及月收入对全日制本科护士专业满意度的影响45
• 2.3.8 全日制本科护士组织职业生涯管理与专业满意度的相关性45-46
• 2.3.9 全日制本科护士个人职业生涯规划与专业满意度的相关性46
• 2.3.10 全 日制本科护士个人职业生涯规划与组织职业生涯管理的相关性46-47
• 2.3.11 本章小结47
• 第3章 基于扎根理论的全日制本科护士职业生涯发展影响因素质性研究47-66
• 3.1 扎根理论概述47
• 3.2 全日制本科护士职业生涯发展影响因素质性研究内容的确定47-48
• 3.3 全日制本科护士职业生涯发展影响因素质性研究活动的开展48-50
• 3.3.1 确定质性研究的访谈对象48-50
• 3.3.2 资料收集50
• 3.3.3 质量控制50
• 3.4 用扎根理论进行全日制本科护士职业生涯发展影响因素的质性分析50-64
• 3.4.1 访谈资料的初步整理51
• 3.4.2 访谈资料的开放式登录（一级编码）51-61
• 3.4.3 访谈资料的关联式登录（二级登录）61-63
• 3.4.4 访谈资料的核心式登录(三级编码)63-64
• 3.5 本章小结64-66
• 第4章 结论与展望66-67
• 4.1 研究的主要结论66
• 4.2 本次研究的不足66
• 4.3 未来研究的展望66-67
• 参考文献67-73
• 致谢73-74
• 附录74-80
• 附录一 量性研究调查人员一般情况表74-75
• 附录二 组织职业生涯管理量表75-76
• 附录三 个人职业生涯规划量表76-77
• 附录四 满意度量表77-78
• 附录五 全日制本科护士职业发展影响因素的知情同意书78-79
• 附录六 全日制本科护士职业发展影响因素访谈邀请函79
• 附录七 攻读硕士学位期间发表论文（第一作者）79-80
• 文献综述80-86
• 参考文献84-86

【参考文献】

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本文编号：662012