等比例建筑模型在某中职学校《主体结构工程施工》课程中的实践研究

发布时间：2020-07-01 14:45

【摘要】：随着近几年国家大力支持发展职业教育,深化职业教育教学改革,一批新的专业教学标准不断涌现。本文以中等职业教育为背景,为创新《主体结构工程施工》课程教学设计,提高课堂教学效果,在某中职学校进行基于等比例建筑的教学实践研究,以期为广大一线专业课教师提供可行的教学案例。本文共分为五个部分:第一部分为引言和本研究的理论基础。引言部分从研究背景、研究的意义、研究的内容和方法和国内外研究现状等方面进行阐述。理论基础部分包括核心概念界定、实用主义教育理论、建构主义学习理论和多元智能理论,对核心概念和理论的起源、发展、实践等从多个角度进行综述。第二部分为《主体结构工程施工》课程教学的现状调查与分析。内容包括对课程教学现状的调查目的、调查方法、调查实施、数据分析和调查结论,为下一部分基于模型的课程教学设计提供思路。第三部分为基于等比例建筑模型的课程教学设计与实践。内容包括教学设计理念、课题确立和课程学时安排、课程教学设计、教学实施准备、课程项目设计、课程教学案例和教学效果分析,以钢筋工程为案例实施基于模型的课堂教学,探究其教学成效。第四部分为等比例建筑模型在《主体结构工程施工》教学应用中的效果分析。内容包括个案基本情况、基于模型的课程教学成效分析和《主体结构工程施工》教学成效小结。第五部分为基于模型的《主体结构工程施工》课程教学反思,内容包括研究启示、本研究的不足和后续研究方向。笔者通过本次实践研究,结合自身的体会得出相关结论和反思,为模型应用于课程教学中提供新的思路。本研究得出如下结论:第一,采用项目教学的方式可以提高等比例建筑模型与课程的融合度,并取得良好的教学效果。第二,基于等比例建筑模型的课程教学以就业为导向,注重学生的职业技能培养,符合中等职业教育教学改革要求。第三,“双师型”教师的培养是构建新时代中国职业教育体系的基石,建设一支高水平的师资队势在必行。
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：TU765-4;G712
【图文】：

模型图,模型,项目教学法,项目教学

图 1-1 模型内部展示图 1-2 多媒体电脑查询终端2.1.2 项目教学法项目教学法（Project-based learning），又称“项目学习”、“基于项目的学习”等，起源于 16 世纪罗马建筑师学院开展的建筑设计竞赛。1918 年，杜威的学生克伯屈在吸收杜威的教育思想下，完成了《项目教学法》一书，提出项目学习的概念，并将项目流程归纳为目标、设计、实施、评价四个阶段。①在项目教学法漫长的发展过程中，众多学者对其进行阐述和定义，其中克伯屈将项目定义为“在特定的社会环境中所发生的、需要参与者全身心投入的、有计划的行动”。②德国的鲁道夫·普法伊菲尔和傅小芳在其著作中将项目教学法定义为“项目教学是指在教师的指导下，由学生在特定的学习集体（项目小组中），根据学习兴趣和学习经验提出问题或活动的愿望（项目创意），对活动的可行性做出决策（是否立项），并围绕既定的目标（项目成果）决定学习内容和方式，自行计划、实施和评价学习活动的教学活动”。③徐国庆将项目教学定义为“通

多媒体电脑,项目教学法

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