“走班制”需求下的普通高中旧建筑改造设计研究
发布时间：2021-04-17 04:35
随着高考制度的改革,传统应试教育模式受到了巨大的冲击,高中教育模式随之产生变化。现下,全国各地的普通高中正在逐步推广“走班制”的教学模式,因“走班”的方式与我国延续几十年的既有教学方式存在根本不同,在推广过程中,传统普通高中教学建筑空间因无法满足师生在功能方面的需求,限制了相关教学活动的开展。而国内目前无论教育行业还是设计行业,对于该类问题的敏感度及相关的探索均稍显不足。结合现状,研究传统教学建筑空间与新教学模式之间的矛盾,提出解决思路,并将其落实到传统教学建筑的改造设计中,是一件颇具意义的事情。本文首先阐述了课题研究的背景、研究目的及意义,分析了国内外研究现状,对相关概念进行了界定,明确了研究内容和研究方法,其次在了解“走班制”教学在我国普通高中发展概况的基础上,对我国传统普通高中校园建筑空间的现状进行分析并且通过实地调研“走班制”中学、查找相关建校规范等,明确新教学模式与传统教学建筑在使用功能需求上存在的矛盾,接着对传统普通高中校园建筑改造设计进行相应的动因、可行性与必要性分析并分别从教室空间、交通空间、交往空间三方面提出适宜性改造点。最后,根据以上三点进行了相应的建筑改造设计研究...
【文章来源】：中国矿业大学江苏省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：105 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究框架
2“走班制”教学在我国普通高中的发展及相关现状问题分析11列组织上仍是以“班级授课制”为主体进行设计的。在该类普通高中校园中，一般由教学区、生活区、运动区及后勤服务区等单元模块构成，校园建筑的排布也大多以教学区为核心，依次排列，功能明确，相互独立。经过对近年来新建的几所高中的调研可知：即使是在信息化及开放性教学全面推广的今天，校园建筑的设计仍是参考多年前的规范标准，施行以行政班级为主体的设计原则。显而易见，不断深化的教学模式改革与校园建筑的功能空间已产生了脱节，建筑主体空间与教学模式之间存在矛盾，不能满足21世纪教育全面发展的需要[27]。而近年来，随着经济的快速发展，及国家对教育的高度重视，国内涌现出一批私立中学，这些私立中学在校园建筑设计上较传统公立学校更为新颖，并较为注重学生的身心健康与建筑本体之间的关系，如在一些私立高中的教学区走廊内设置了休闲桌椅、杂志架来增加学生的非正式学习空间；又如在一些中学校园中出现了架空层等共享活动中心，以丰富学生的课余生活等等。虽然在校园建筑空间的规划设计上，有的中学已经做出了一定的革新，但碍于缺乏对“走班制”教学改革下校园建筑空间特点的系统性分析梳理及缺乏适应未来教学模式发展的校园建筑设计的新规范。因此，即使是近些年的新建建筑，在空间设计规划上也基本沿用了传统的建筑空间模式。图2-1浙江源清中学Figure2-1ZhejiangYuanqingMiddleSchool图片来源：百度
艺术硕士专业学位论文12图2-2复旦求是北美高中Figure2-2FudanQiushiNorthAmericanHighSchool图片来源：百度笔者在探索如何改造现有普通高中旧建筑使之适应新的教学模式发展时与“走班制”的大学进了相对应的比较及思考。表2-2中学与大学“走班”模式差异对比Table2-2Comparisonof"classes"modebetweenmiddleschoolsanduniversities图表来源：作者自绘高中“走班”模式大学“走班”模式课程安排较为紧密较为稀疏专业方向不确定确定“走班”单位个人专业班级“走班”人群不定相对固定“走班”流线复杂相对单一综上，笔者认为虽然同为“走班”教学，但普通高中的校园建筑是不能完全复制大学校园建筑模式的，而是需从学生课程的紧密度及学生的频繁“走班”需求为实际出发点，探索真正适应普通高中“走班制”教学的校园建筑空间特点，进而对现有普通高中校园建筑进行一系列有针对性的改造设计。随着教育改革的进一步发展，许多普通高中为适应“走班制”教学模式的深度发展，在校园建筑的功能排布和空间特性上进行了一系列的改造与发展，融合了教辅空间、研讨空间与共享学习空间等新的多功能空间，赋予了传统教学建筑新的内涵。2.3传统普通高中校园建筑应对“走班制”教学改革的问题分析（AnAnalysisoftheProblemsintheTeachingReformofTraditionalOrdinarySeniorHighSchools）2.3.1空间定势分析笔者在论文构思过程中，查阅了大量浙江省内相关高中的建设资料及设计规
【参考文献】：
期刊论文
[1]分层教学尊重个性差异 走班就读注重兴趣特长——高中化学课程“走班制”教学的必要性和可能性[J]. 崔兴昕,金丽丽. 教书育人. 2019(10)
[2]教学组织形式新探索:走班制[J]. 黄哲. 科教导刊(上旬刊). 2018(08)
[3]“走班制”:从“班”到“个人”[J]. 郭华. 内蒙古教育. 2018(15)
[4]新高考与走班制教学的推进[J]. 杨志明. 教育测量与评价. 2017(11)
[5]当代背景下深圳市中学普通教室设计探析[J]. 何佳. 建筑与文化. 2017(05)
[6]走班制视野下高中生学业生活的转变及学校行动[J]. 杜芳芳,金哲. 湖南师范大学教育科学学报. 2017(02)
[7]高考改革背景下“走班制”诉求与问题反思[J]. 纪德奎,朱聪. 课程.教材.教法. 2016(10)
[8]“个性化发展”教育理念下中学廊空间优化策略研究[J]. 江捷椿,李盛祥. 建筑与文化. 2016(08)
[9]普通高中发展规划及建筑空间模式探索——基于“走班制”教学组织形式的发展趋势[J]. 孙明,张琨,赵大颖. 建筑与文化. 2016(05)
[10]走班制的实施与注意问题[J]. 马辉辉. 教育与教学研究. 2016(02)
博士论文
[1]适应素质教育的小学校建筑空间及环境模式研究[D]. 李曙婷.西安建筑科技大学 2008
硕士论文
[1]“选课走班制”普通高中教学楼廊道空间设计研究[D]. 秦晓梅.西安建筑科技大学 2018
[2]“走班制”改革下的普通高中教学空间特点研究[D]. 姜平.浙江大学 2018
[3]适应新教育理念的中学专用教室空间研究[D]. 杨林佼.北京建筑大学 2018
[4]“选课走班制”高中普通教室设计及组合模式研究[D]. 牛品荣.西安建筑科技大学 2018
[5]旧工业遗存改造为高校建筑的适应性再生设计研究[D]. 唐东炎.大连理工大学 2018
[6]走班制模式下高中教学建筑非正式学习空间设计研究[D]. 孙熙然.沈阳建筑大学 2018
[7]适应开放式教育的国际学校教学空间设计研究[D]. 袁雷庭.苏州科技大学 2017
[8]新型教育理念下中小学建筑教学空间发展探究[D]. 商文.北京建筑大学 2016
[9]“走班制”中学教学楼建筑功能组织模式研究[D]. 张琨.北京建筑大学 2016
[10]走班制背景下普通高中生管理问题研究[D]. 林海妃.华东师范大学 2016
本文编号：3142820
【文章来源】：中国矿业大学江苏省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：105 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究框架
2“走班制”教学在我国普通高中的发展及相关现状问题分析11列组织上仍是以“班级授课制”为主体进行设计的。在该类普通高中校园中，一般由教学区、生活区、运动区及后勤服务区等单元模块构成，校园建筑的排布也大多以教学区为核心，依次排列，功能明确，相互独立。经过对近年来新建的几所高中的调研可知：即使是在信息化及开放性教学全面推广的今天，校园建筑的设计仍是参考多年前的规范标准，施行以行政班级为主体的设计原则。显而易见，不断深化的教学模式改革与校园建筑的功能空间已产生了脱节，建筑主体空间与教学模式之间存在矛盾，不能满足21世纪教育全面发展的需要[27]。而近年来，随着经济的快速发展，及国家对教育的高度重视，国内涌现出一批私立中学，这些私立中学在校园建筑设计上较传统公立学校更为新颖，并较为注重学生的身心健康与建筑本体之间的关系，如在一些私立高中的教学区走廊内设置了休闲桌椅、杂志架来增加学生的非正式学习空间；又如在一些中学校园中出现了架空层等共享活动中心，以丰富学生的课余生活等等。虽然在校园建筑空间的规划设计上，有的中学已经做出了一定的革新，但碍于缺乏对“走班制”教学改革下校园建筑空间特点的系统性分析梳理及缺乏适应未来教学模式发展的校园建筑设计的新规范。因此，即使是近些年的新建建筑，在空间设计规划上也基本沿用了传统的建筑空间模式。图2-1浙江源清中学Figure2-1ZhejiangYuanqingMiddleSchool图片来源：百度
艺术硕士专业学位论文12图2-2复旦求是北美高中Figure2-2FudanQiushiNorthAmericanHighSchool图片来源：百度笔者在探索如何改造现有普通高中旧建筑使之适应新的教学模式发展时与“走班制”的大学进了相对应的比较及思考。表2-2中学与大学“走班”模式差异对比Table2-2Comparisonof"classes"modebetweenmiddleschoolsanduniversities图表来源：作者自绘高中“走班”模式大学“走班”模式课程安排较为紧密较为稀疏专业方向不确定确定“走班”单位个人专业班级“走班”人群不定相对固定“走班”流线复杂相对单一综上，笔者认为虽然同为“走班”教学，但普通高中的校园建筑是不能完全复制大学校园建筑模式的，而是需从学生课程的紧密度及学生的频繁“走班”需求为实际出发点，探索真正适应普通高中“走班制”教学的校园建筑空间特点，进而对现有普通高中校园建筑进行一系列有针对性的改造设计。随着教育改革的进一步发展，许多普通高中为适应“走班制”教学模式的深度发展，在校园建筑的功能排布和空间特性上进行了一系列的改造与发展，融合了教辅空间、研讨空间与共享学习空间等新的多功能空间，赋予了传统教学建筑新的内涵。2.3传统普通高中校园建筑应对“走班制”教学改革的问题分析（AnAnalysisoftheProblemsintheTeachingReformofTraditionalOrdinarySeniorHighSchools）2.3.1空间定势分析笔者在论文构思过程中，查阅了大量浙江省内相关高中的建设资料及设计规
【参考文献】：
期刊论文
[1]分层教学尊重个性差异 走班就读注重兴趣特长——高中化学课程“走班制”教学的必要性和可能性[J]. 崔兴昕,金丽丽. 教书育人. 2019(10)
[2]教学组织形式新探索:走班制[J]. 黄哲. 科教导刊(上旬刊). 2018(08)
[3]“走班制”:从“班”到“个人”[J]. 郭华. 内蒙古教育. 2018(15)
[4]新高考与走班制教学的推进[J]. 杨志明. 教育测量与评价. 2017(11)
[5]当代背景下深圳市中学普通教室设计探析[J]. 何佳. 建筑与文化. 2017(05)
[6]走班制视野下高中生学业生活的转变及学校行动[J]. 杜芳芳,金哲. 湖南师范大学教育科学学报. 2017(02)
[7]高考改革背景下“走班制”诉求与问题反思[J]. 纪德奎,朱聪. 课程.教材.教法. 2016(10)
[8]“个性化发展”教育理念下中学廊空间优化策略研究[J]. 江捷椿,李盛祥. 建筑与文化. 2016(08)
[9]普通高中发展规划及建筑空间模式探索——基于“走班制”教学组织形式的发展趋势[J]. 孙明,张琨,赵大颖. 建筑与文化. 2016(05)
[10]走班制的实施与注意问题[J]. 马辉辉. 教育与教学研究. 2016(02)
博士论文
[1]适应素质教育的小学校建筑空间及环境模式研究[D]. 李曙婷.西安建筑科技大学 2008
硕士论文
[1]“选课走班制”普通高中教学楼廊道空间设计研究[D]. 秦晓梅.西安建筑科技大学 2018
[2]“走班制”改革下的普通高中教学空间特点研究[D]. 姜平.浙江大学 2018
[3]适应新教育理念的中学专用教室空间研究[D]. 杨林佼.北京建筑大学 2018
[4]“选课走班制”高中普通教室设计及组合模式研究[D]. 牛品荣.西安建筑科技大学 2018
[5]旧工业遗存改造为高校建筑的适应性再生设计研究[D]. 唐东炎.大连理工大学 2018
[6]走班制模式下高中教学建筑非正式学习空间设计研究[D]. 孙熙然.沈阳建筑大学 2018
[7]适应开放式教育的国际学校教学空间设计研究[D]. 袁雷庭.苏州科技大学 2017
[8]新型教育理念下中小学建筑教学空间发展探究[D]. 商文.北京建筑大学 2016
[9]“走班制”中学教学楼建筑功能组织模式研究[D]. 张琨.北京建筑大学 2016
[10]走班制背景下普通高中生管理问题研究[D]. 林海妃.华东师范大学 2016
本文编号：3142820
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