细胞工程课程考试改革的探索与思考

　　细胞工程是生物工程专业的一门重要的专业课程，主要涉及以细胞作为操作对象的生物技术，该课程涉及细胞生物学、生物化学、微生物学等多个学科领域的理论和技术，是以生产新物质或新物种为目的的一门应用性学科。

　　随着生命科学的飞速发展，该课程内容不断更新，新技术、新产品不断出现，传统的考试模式已经不适应这门课程，因此我们针对该门课程的特点，在强调基本知识和理论应用的基础上对该门课程的理论考试和实验考试进行了改革。

　　1目前细胞工程考试存在的一些问题1.1教材内容陈旧细胞工程是一门以细胞生物学、生物化学、分子生物学为基础的应用学科，随着生命科学的快速发展，细胞工程出现了许多新技术和新成果，而教材的编写以及教材的内容明显落于生物科学的发展速度，许多新的成果和技术在教材里找不到，因此如果完全以教材内容作为考试的范围，尽管学生能够掌握一些基本的理论和基本技术，但是对于细胞工程这门课程来说掌握的内容明显不足，甚至落伍。

　　1.2考试的形式不够灵活我们以往试卷包括名词解释、填空题、选择题、简答题、问答题等一些常规题型，这些常规题型多数注重学生对基本知识、基本理论的掌握程度，死记硬背的东西较多，而对学生知识运用能力的考核较少，对整个知识体系的掌握考核的较少，由于要考核的知识点很多、很杂，往往导致学生不愿意学习这门课程、考试结束后就忘记学习内容的现象发生。

　　1.3实验操作考核不能反应学生学习的效果细胞工程这门课程是一门应用课程，我校细胞工程课程设置了32学时的实验课程，以往实验课程多注重验证型实验，考核主要根据学生的实验报告，这样的考核不能够反映出学生经过实验训练后达到的水平以及对实验理论的理解和掌握。

　　2细胞工程考核改革我们认为考试不仅是检验学生学习的情况，更重要的是引导学生学习的指挥棒，因此在考试方面我们进行了一系列的改革，目的是促进学生能力和素质的提高。在理论知识考试过程中，我们不在注重基本知识的记忆，而更强调基本知识和理论的应用，实验考核不再注重过程，而在于实际技能的提高。

　　2.1改革理论考试的题型和内容理论考试改革的宗旨是考核学生对基本知识和基本理论的应用能力。因此起论考试在保持填空题、简答题的基础上，增加了实验设计题，而且逐年增加实验设计题的比例。对于实验设计题，我们通常只给学生一个现实的背景和一个需要达到的目标，而没有具体的标准答案，笔耕论文，学生只要根据学到的知识理论和技术手段，设计一个合理可行的实验方案即可，而这样的题通常能够考察学生运用知识的能力，不需要死记硬背。例如大连奶牛场从澳大利亚引进一头种牛，希望在1-2年对奶牛场的奶牛进行品种更换，请你设计一个合理的方案实现它。这道题可能会涉及到胚胎工程中的人工受精、胚胎分割、胚胎移植、试管动物等技术，而且希望学生能够合理的运用这些技术，这样就比单纯考核这些技术好很多。

　　2.2课内与社会紧密结合，考核贯通于课堂内细胞工程是一门应用性的课程，与社会的需求紧密相连。而我们的课本中更多的是讲述基本技术和基本理论，在不明白社会需求的情况下，学生学习的动力和兴趣不足，因此我们改革考核体系，在学习过程中不断的给学生一些社会需求的小问题，让学生学习的过程中利用学到的知识进行解决，全班同学对提出的解决方案进行讨论，老师根据方案的合理性给予成绩。课程结束后，我们单独拿出4学时作课程设计，课程设计首先要求学生查找资料，找到社会需要解决的问题，然后利用学到的技术手段设计解决的方案，然后就像答辩一样向全班同学讲解，我们课程组教师组成评审委员会，对学生的课程设计进行点评和打分，作为考试成绩的一部分。这样的考试形式会促使学生查找文献、发现问题，更重要的是促使学生运用学到知识，学生反响较好。

　　2.3改革实验教学考核体系我们以往的实验教学考核往往重视过程考核，根据过程考核给予成绩，这样不能反映学生实验技能水平的提高。针对这个问题，我们改革实验考核手段，不再注重实验报告，而是实验结束后，根据实验教学内容，设计几个实验题目、准备一些实验器材，然后让每学生选抽题目，根据题目的要求做一个实验，实验考核过程中老师与学生一对一，老师针对学生的操作错误一一扣分，而且告诉学生为什么扣分，这样学生通过考试不仅能够提高每一个实验的技能，而且能够发现不足，及时更正，真正达到提高学生实验技能的目的。

　　3结语总之通过以上考试的改革，我们不再注重学生对基本知识的记忆，而强调对知识和技术的应用能力，通过题型改革、课内知识与社会需求的结合、实验技能考核的改革，使学生明白这门课程究竟要学习什么、怎么学，提高了学生学习的动力和兴趣，达到提高教学质量的目的。

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