小学国学教育实施方案_小学国学教育策略浅谈

  本文关键词：小学国学教育策略，由笔耕文化传播整理发布。

小学国学教育策略浅谈

来源：金华家教网 日期：2013-5-24

近年来，诵读经典，践行国学已成为学校德育工作的主旋律。这是教育发展“线谱”中的一个特殊音符，也是目前学校教育的迫切需要。此举得到了全社会和广大家长们的充分认同。实践表明，用经典润泽孩子们的心灵比单调的说教效果要好得多。我们学校自从开展国学经典教育以来，广大师生的精神面貌发生了本质的变化。校园里，学生的日常行为规范了，文明语言，鞠躬问候取代了以往的脏话、打闹行为，各种“小志愿者”、“服务小队”如雨后春笋随处可见。家长们也纷纷反映说自己的孩子懂事了，孝顺了……
随着经典诵读与践行活动的逐步深入，在活动形式与内容选择；效果与评价的操作方面还有待于进一步改善，笔者在此略发拙见，与同仁共享。
一、活动的形式要多样化、趣味化。
国学教育本身是一种教育路径和手段，而不是目的，由于小学生受年龄和知识底蕴的局限，许多“经典”的词句的意思他们根本不能准确地理解。因此，我们在活动形式上一定要多样化、趣味化。避免老生常谈似的简单说教、摇头背诵。要让学生在多彩的娱乐中感悟经典，在有趣的活动中体会国学，了解中华历史文化，提升小学生的素养，修正小学生的伦理道德。使他们在耳濡目染中达到潜移默化的教育。在活动形式上要寓国学经典于书法、美术、音乐、舞蹈、合唱、合颂等学生既感兴趣，又踊跃参与的活动之中。《情景剧》是小学生们非常喜欢而又原意参与的艺术表达形式，教师可以指导学生把一些经典的、反映国学内容的小故事编成《情景剧》，让学生去演，去唱，如：《孟母三迁》的故事、《孔融让梨》的故事等。还可以自编一些寓意深刻，情景有趣的小故事、古诗词说唱等让学生自创自演。经常开展以国学教育为主题的手抄报、为古诗词配画等活动，既激发了小学生学习国学的兴趣，又达到了广泛教育的目的，既培养了学生的表达能力、表演能力、创新能力，又使他们在活动中体会到了“雅言传诵文明，经典浸润人生”的内涵。
学校可利用各种途径积极创设氛围，激发学生学习经典的兴趣。学校的校园文化建设从整体布局上要突出国学教育的特色。在甬路旁设立文化长廊，内设古今传统文化、经典诗文、历史人物等，教学楼内建立“经典长廊”，墙面上悬挂历代名人画像、警句等，让每一堵墙、每一个角落都会“说话”，都蕴含着国学经典，使学生一进入校园就徜徉在浓郁的文化殿堂之中，尽可能的少设立“要这样做”，“不要那样做”之类强行规范学生行为的提示语。在班级、校园内开设一些经典文化园地，挑选古代文化的精品之作，以文字、图片等形式展示于师生面前，满足学生们“抬头看国学，低头诵经典”需求。优美的文字配以古色古香的图片，不仅为学生的诵读创设了一个更为开放的空间和更多的切入点，方便了学生诵读还使学生受到了润物无声的文化熏陶，感受到这图文之中负载着五千年华夏优秀文化的精髓。营造出一个由看到听、由诵读到践行、由校到家一条龙似的国学教育氛围。
二、内容选择要“经典”化
国学内容博大精深，我们要一分为二地看待，要细致的选择，取其精华，去其糟粕。国学诵读，切不可忘记“经典”二字。人的一生就像一条河流，在源头轻轻引导一下，就可能改变河流的走向，这也是中国传统文化的魅力所在，但是由于受历史朝代局限，其中肯定有糟粕的东西，这就要求我们教师在指导孩子们诵读时在内容的选择上要仔细甄别，一定要慎之又慎，决不能“信手拈来”,有些语句只要学生能感悟其意就足矣，教师不必给予过细的讲解，比如《三字经》中的“头悬梁，锥刺股”，其精神可佳，但方法实蠢。在诵读时，学生只要能感悟到古人那种刻苦学习的精神就够了，不要让学生视其为是一种最佳的学习方法，更不要去模仿。为孩子们选择诵读启蒙典籍时，要用时代的视觉审视古典作品，予以恰当地删选。扬弃，汲取国学之精髓，让我们在新与旧的交汇点上收获“丰富”。
三、对经典的理解可模糊化
要采用正确的教学理念诵读“国学”。古人说“学不言而自得”，讲的就是我国古代蒙学、经学一种重要教学理念——感悟。进行国学经典诵读，“感悟”是不可忽略的策略。“书读百遍，其义自见”只要反复的诵读，在读中感悟，久而久之就会理解其意，就能感受到语言文字的音韵美，就能获得顿悟与积淀。故此说，对小学生进行国学教育，不要提出过高的要求，不要字斟句酌，或背诵词、句的意思。可以使学生处于“意以通，而言不明”的状态，而后学生就会有一种“自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿”的感觉。否则将会适得其反，事与愿违。
四、对学习效果的评价要简单化
推广“国学”诵读经典并不是让孩子学得满口之乎者也、诗云子曰，而是要把传承经典文化转化为综合素质，转化为一种道德伦理，一种个人素养，而不是把孩子们教成“古人”，停留在鞠躬施礼等外在形式上。我们所需要的是学生们的言谈举止、德智礼信等方面符合文明社会的基本要求就可以了。所以，对经典诵读与践行的效果评价，要以鼓励学生养成良好的学习习惯和规范的形为为目的。如;“地面脏了主动扫，见到长辈闻声好”就足矣。在评价方式上，我们不能只拘泥于分数和等级上，要采取多元式评价法。评价的标准不宜过高，在诵读的过程中要允许孩子们遗忘，遗忘是正常的规律，忘了可以再读，反复之间，负担没了，学得也轻松了，记得也扎实了。清人唐彪说：“文章读得极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”诵读经典目的之一是陶冶孩子们的心灵，规范文明行为，当他人之文与我为化时，孩子们的心智就进步了，思想就升华了。因此，在评价一个孩子“国学”学的怎么样时，不能只限于枯燥的能背诵多少古诗文，更要着眼于思想与行为上。可采取“诵读表演赛”、“星级评选”、“家庭反馈”、“红榜提名”等多形式的综合评价。来激发孩子们的进取心和礼仪行为，效果会更理想的。
总之，潜心积虑以求精微，随事体察以验会通，，精力不在口训，而在良行。只要我们精细琢磨，潜心探索，就一定会发现国学教育的“绿洲”。

编辑者：金华启航家教网（)

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