中国古代书院教育思想对现代高等教育的影响

发布时间：2017-03-26 00:07

  本文关键词：中国古代书院教育思想对现代高等教育的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中国古代书院是中华文明发展到一定程度的产物,是封建时代与官学并行发展的一种高等教育模式。它是由宋自清末古代学者传承、发展儒家思想的阵地,也是中国古代哲学与教育哲学实践的深耕之所,它承载着中华文化的精髓,在一千多年历史变迁当中,承担着文化传承、民智开化、针砭时弊和科学研究的功能,为中华文明的发展和壮大作出了巨大的贡献。但是随着近代中国社会发生的巨大变化,书院由于自身严重的官学化,失去原有的活力,加上西方列强野蛮的冲击,中国古代书院教育制度在与西方近代教育制度竞争过程中,因为严重官学化以及无法适应实用主义教育盛行的时代需求,在近代一场教育革命中走到尽头。书院的终结几乎与官学的终结同时进行,这标志着中国古代传统高等教育体制正式被历史淘汰,但这并不意味着中国传统教育哲学思想完全湮没,中国的民族文明需要另一个教育形式载体予以继续,即便是在功利时代实用主义教育哲学大行其道,书院所提倡的道德教育、学术自由、民主教学等思想越是当下所稀缺的。再者,在中国面临被灭国的清末,也需要兴学育才能予以帮助解决,此时,改书院为学堂,成为近代高等教育的第一步。及至后来,在清末民初,在以蔡元培、梅贻琦、张伯苓、竺可桢为代表的中国近代教育家的努力下,采取欧美和日本的教育思想,基本构建了近现代高等教育的架构。这些教育家们所拥有的中古典文化修养和对书院文化的认可是他们接受和学习他国大学观的一个媒介。古代书院和近现代高等教育之间有着中国传统文化的延续性;另外,高等教育的本质是对人类灵魂的塑造、对伦理道德的践行和对学术自由的追求,和书院教育思想有着天然的契合,使得古代书院与现代高等教育之间可以有互通的可能。之后近百年历史,中国高等教育历经多次变革,高等教育理念随之经历多番变化,大学办学指导思想不断变更。在这个过程中,由于错误的认识,近代教育在不断丢弃传统教育精神,错误地全盘否定书院教育精神,导致在多番模仿西方教育制度模式之后,中国高等教育制度变得毫无中国文化之根,缺乏哲学精神源泉,以至整个高等教育体制在运行的时候变得无从落脚,产生了很多问题。到了21世纪,随着全球化进一步推进,国家之间的竞争显得更多元化,教育对于国家综合国力特别是文化实力的提高依然有着重要的战略意义。如何对高等教育进行改革,使它更有活力地发展下去,是摆在我们面前的一道难题。伴随着“国学热”、“孔子学院”、“复兴书院”等“新”思潮走入公众视野,中国的教育者们又再一次审视历史,思考古代书院教育思想自有的传统独创性,利用其与中国教育天然的血缘关系,对当下的高等教育制度改革予以理论指导。
【关键词】：中国古代书院 教育思想 高等教育 高等教育改革
【学位授予单位】：华南理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G649.2
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一章 绪论11-18
• 第一节 研究背景11-12
• 第二节 研究意义12-13
• 第三节 国内外研究现状13-15
• 一、书院的研究现状13-14
• 二、我国现代大学对书院借鉴的研究14-15
• 第四节 研究目的与思路15-16
• 一、研究目的15-16
• 二、研究思路16
• 第五节 研究方法16-18
• 第二章 古代书院的教育思想及历史价值18-34
• 第一节 古代书院的兴衰19-21
• 一、书院的起源19-20
• 二、书院走向制度成熟20-21
• 三、书院的终结21
• 第二节 书院的教育思想的来源21-25
• 一、孔子教育思想对书院的影响21-23
• 二、书院管理规制以孔子教育思想为根本23-24
• 三、书院的教育目的与教学方法深受孔子影响24-25
• 第三节 书院教学中的哲学思想25-26
• 一、对教育主体的重视25-26
• 二、指导思想由理学向心学发展26
• 第四节 书院教育理念的构成维度26-30
• 一、平民化教育理念，把儒学向下层社会推广26-28
• 二、推崇学术偶像，引导学术潮流28-29
• 三、主张学术自由，，推动学术交流29-30
• 四、创新管理机制，为教学活动和学术研究提供便利30
• 第五节 书院教育理念的历史价值30-33
• 一、推广平民教育，化民成俗31
• 二、以德智并重为培养目标31-32
• 三、倡导争鸣，对不同的学术观点持开放的态度32
• 四、追求知行合一的躬行精神32-33
• 本章小结33-34
• 第三章 中国高等教育：从传统走向现代过程中的文化哲学反思34-48
• 第一节 古代书院教育思想与现代高等教育价值维度的切合34-41
• 一、中国古代书院与现代高等教育价值理念的趋同34-36
• 二、近现代高等教育在价值背离中渐行渐远36-41
• 第二节 我国现代高等教育理念的构成维度41-43
• 一、以培养国家建设后备人才为目的：精英教育与大众化教育共同发展41-42
• 二、高等教育实现教育目标的手段：专业教育为先，通识教育辅助42-43
• 三、高等教育价值定位的偏差：工具理性的偏重，价值理性的边缘43
• 第三节 我国现代高等教育存在的问题及思考43-47
• 一、高等教育的精神虚化43-44
• 二、高等教育的核心功能被弱化44
• 三、高等教育的人才培养质量堪忧44-46
• 四、重视国外教育价值观的引入，忽视自身教育特色46
• 五、高等教育的社会服务功能强化后带来的问题46-47
• 本章小结47-48
• 第四章 书院精神的回归对现代高等教育的影响与运用48-54
• 第一节 回归以人为本，强调德育48-51
• 一、重新确立以学生为教育主体的教育哲学观48-49
• 二、教学内容回归以德育教育为本49-50
• 三、引导学生正确的价值取向50-51
• 第二节 辩证引入书院思想，教育理念多维度51-53
• 一、推进以中国优秀传统文化为核心的通识教育体系51-52
• 二、推行本科导师制，教育教学形式多样化52
• 三、学与行合一，注重实践52-53
• 本章小结53-54
• 结语54-55
• 参考文献55-59
• 致谢59-60
• 附件60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王志彦;;对我国高等教育目的的思考[J];长春工业大学学报(高教研究版);2009年02期

2 韦敬楠;朱强;;重点高校农村籍学生比例下降的原因及其对社会的影响[J];安徽农业科学;2013年29期

3 潘懋元;肖海涛;;改革开放30年中国高等教育思想的转变[J];高等教育研究;2008年10期

4 张传燧,朱璋龙;中国高等教育发展史上四次重大变革及其启示[J];交通高教研究;2003年02期

5 张觅觅;;书院中的大学精神[J];教育;2010年08期

6 于龙斌;孔子教育思想与现代终身教育理念[J];孔子研究;2004年04期

7 杨超;;来华留学生教育结构变化及其影响因素——基于1978-2009年统计数据的实证分析[J];现代教育管理;2011年10期

8 喻宝善;;书院与孔子私学[J];教育评论;1993年01期

9 田磊;;论高等教育的终极目的与现实目的[J];教育探索;2009年03期

10 王樵;;孔子教育思想浅探[J];云南教育学院学报;1990年02期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 周景春;中国大学理念的文化哲学审视[D];东北师范大学;2009年

中国硕士学位论文全文数据库 前9条

1 华英;高等教育人才培养质量及保障研究[D];西南大学;2011年

2 尹树君;孔子教育思想研究[D];中央音乐学院;2011年

3 雷芸芸;中国高等教育管理体制创新研究[D];郑州大学;2003年

4 刘相明;我国高等教育理念创新研究[D];华中师范大学;2004年

5 胡守华;高校本科生导师制研究[D];华东师范大学;2006年

6 曹俊平;宋代书院教学管理研究[D];安徽师范大学;2006年

7 刘利新;孔子的教育哲学思想及其现代价值[D];山东大学;2008年

8 张恩茂;两宋书院教学环境探微[D];安徽师范大学;2012年

9 李娜;陶行知的教育思想对中国高等教育的启示[D];内蒙古农业大学;2013年

  本文关键词：中国古代书院教育思想对现代高等教育的影响，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：267969