建国以来中华传统文化教育的沿革与变迁研究

发布时间：2021-09-05 15:13

　　中华民族传统文化是在奴隶社会向封建社会转变过程中开始,并在漫长的封建社会中逐渐发展成熟的,是中华上下五千年历史保留下来的中国精神文明典范,是中华民族的精神支撑,是维系中华民族精华之源泉,中华传统文化中所蕴藏的丰富资源以其特有的民族方式影响着中华民族的发展。自20世纪末以来,我党和人民对于传统文化的认识越来越全面且深刻,基于对中华传统文化丰富资源的探索,继承和弘扬传统文化已达成共识,为更好的继承和弘扬中华优秀传统文化,这就要求我们需进一步改善中华传统文化教育。随着国家文化软实力在世界竞争中的作用日益凸显,传统文化教育问题得以重回大众视野,加强传统文化教育已成为时代所需。进行中华传统文化教育既可以继承中华优秀传统文化,又可以有效推动社会主义文化事业的发展,那么如何突破以往传统文化教育的困境、创新传统教育方法、总结以往传统文化教育的经验则是摆在我们面前的首要问题了。基于以上,本文在借鉴前人研究成果基础上,并以建国初期中国共产党的历史和社会国情为史实依据,尝试对建国以来中华传统文化教育的沿革与变迁做一综述性研究,以“建国以来中华传统文化教育沿革与变迁研究”为题目,分析中华传统文化教育发展的历程... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 导论
    1.1 选题背景
    1.2 研究意义
    1.3 研究现状
    1.4 研究思路与方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 建国以来中华传统文化教育地位的嬗变
    2.1 建国之初中华传统文化教育地位的初步确立
        2.1.1 坚持马克思主义指导思想，批判继承民族传统文化
        2.1.2 立足中国国情，确立民族文化教育政策
        2.1.3 进行社会主义文化改造，凸显中华传统文化教育地位
    2.2“左”倾思想影响下的严重挫折
        2.2.1 反右派斗争时期地位的动摇
        2.2.2“文化大革命”中的全盘否定
    2.3 改革开放初期的曲折发展
        2.3.1 拨乱反正中的重新认识
        2.3.2 资产阶级自由化思潮的冲击
    2.4 深化改革进程中的重新定位
        2.4.1 社会主义市场经济探索中的模糊认识
        2.4.2 全面建成小康社会时期的科学定位
3 建国以来中华传统文化教育目标的变革与发展
    3.1 建国初期中华传统文化教育目标的确立
        3.1.1 注重文化教育的民族性，培养国家建设人才
        3.1.2 注重文化教育中的德育，培养全面发展公民
    3.2“文化大革命”时期传统文化教育目标的全盘否定
        3.2.1 政治上以阶级斗争为纲
        3.2.2 文化上批林批孔
    3.3 深化改革中教育目标的新发展
        3.3.1 改革开放初期中华传统文化教育目标的重新确立
        3.3.2 21世纪传统文化教育目标的新发展
4 建国以来中华传统文化教育内容与方法的变革与创新
    4.1 教育内容的变革
        4.1.1 以爱国主义和艰苦奋斗的民族精神教育为主
        4.1.2 以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点
    4.2 教育方法的创新
        4.2.1 宣传教育法的创新
        4.2.2 榜样教育法的发展
        4.2.3 实践教育法的深入
5 建国以来中华传统文化教育的经验
    5.1 坚持优秀传统文化的基础地位
    5.2 凸显政府的强力主导作用
    5.3 坚持中华传统文化创造性转化和创新性发展
    5.4 建立中华传统文化教育长效机制
结语
参考文献
致谢
在读期间发表论文（著）及科研情况



本文编号：3385582