张家口学院汉语国际教育专业“三个课堂”建设研究

发布时间：2021-09-12 15:49

　　张家口学院汉语国际教育专业已开办四年,存在专业特色不明显、课程改革力度和学生实践不足等问题。因此,张家口学院从"三个课堂"中的课程、实践和实习入手,对人才培养方案、课程框架、教学改革、校园活动和校外实习进行调整和变革,最终使得汉语国际教育专业在应用型发展上更进一步。 

【文章来源】：教育观察. 2020,9(42)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

课程模块衔接程度和效果

图1 课程模块衔接程度和效果关于课程中理论讲解和教学实践的课时比例,53.7%的学生认为比例安排得当,33.1%的学生认为较好,11.8%的学生认为比例设置一般,详情见图3。在对整体课程的满意程度的调查中,63.2%的学生表示很满意,28.8%的学生比较满意,5.9%的学生表示一般,详情见图4。

关于课程中理论讲解和教学实践的课时比例,53.7%的学生认为比例安排得当,33.1%的学生认为较好,11.8%的学生认为比例设置一般,详情见图3。在对整体课程的满意程度的调查中,63.2%的学生表示很满意,28.8%的学生比较满意,5.9%的学生表示一般,详情见图4。图4 整体课程的满意

【参考文献】：
期刊论文
[1]应用型本科院校汉语国际教育实践教学模式改革研究——以喀什大学为例[J]. 于新杰.  汉字文化. 2020(14)
[2]基于应用型人才培养模式的汉语国际教育专业教学改革探讨[J]. 焦树芳.  新课程研究. 2020(21)
[3]汉语国际教育的若干问题[J]. 崔希亮.  语言教学与研究. 2018(01)
[4]汉语国际教育面临的若干理论与实践问题[J]. 吴应辉.  云南师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(01)



本文编号：3394506