陶行知的创造教育思想及其当代意义研究

发布时间：2017-05-03 10:15

  本文关键词：陶行知的创造教育思想及其当代意义研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：陶行知是中国近代教育界的先驱。深厚的国学底蕴和多年的留美求学经历，使他的思想富有中西思想交汇的鲜明特征。他的教育思想虽然多有对前人的借鉴，但又并非停留于简单的借鉴而止步不前。恰恰相反，陶行知对他人的教育思想不断进行反思、发展，并能将这些先进的教育思想应用于亲力亲为的教育实践之中，在实践中赋予他的教育思想新的发展可能性。这是陶行知教育思想之所以能够始终保持着先见性的原因。创造教育思想是陶行知教育思想的核心，陶行知的创造教育经过他自己发展，尤其是在创办晓庄师范学校等具体的教育实践过程中带来的他对创造教育的认知深化，使得陶行知的创造教育思想成为重要的教育思想资源。本文对陶行知创造教育思想的研究，建立在文本分析的基础之上。从陶行知本人对创造教育论述的著作中，总结出其创造教育思想的历史演进线索及其思想体系。同时，本文还选取了数所中学中的教师和学生作为调研样本对象，了解创造教育在教师和学生中的认知和实践情况，分析当前教育实践中存在的问题，从而探寻陶行知创造教育思想的当代意义。虽然这一思想的提出距今已有半个多世纪的历史，但我们经过对陶行知这一思想的再回顾和再研究发现，，这一思想的超前性和预见性使其在今天仍对我们有借鉴意义。对陶行知创造教育思想的研究也能够为强调教育改革的今天提供巨大的帮助。
【关键词】：陶行知 创造教育 历史演进 依据
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G40-092
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 绪论7-11
• 第一章 陶行知创造教育思想历史演进11-18
• 一、 创造教育概念释义11-13
• （一） 创造教育的内涵11
• （二） 创造教育的本质11-13
• 二、 陶行知的创造教育思想历史演进13-18
• （一） 陶行知创造教育思想的形成与演进13-15
• （二） 陶行知创造教育思想体系15-18
• 第二章 陶行知创造教育思想的依据18-25
• 一、 事实依据18-19
• 二、 理论依据19-21
• 三、 环境依据21
• 四、 方法依据21-25
• 第三章 陶行知创造教育思想对当代教育的意义25-40
• 一、 苏州市某中学创造教育认知及实践现状调查25-32
• 二、 当代创造教育实践面临的困境32-35
• 三、 陶行知创造教育思想的当代意义35-40
• 结语40-42
• 参考文献42-44
• 致谢44-45

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 张林发;陶行知“创造教育”略论[J];湖南师范大学教育科学学报;2003年05期

2 蓝荫山;略论意志教育[J];广西教育;2000年04期

3 金林祥,李庚靖;论陶行知的创造教育思想及其现实意义[J];华东师范大学学报(教育科学版);2000年01期

4 杨伯勤;语文教学中德育的随机性和多样性[J];河南师范大学学报(哲学社会科学版);1995年03期

5 张廷贵 ,孙龙存;陶行知的创造教育思想与学生创新能力的培养[J];教学与管理;2001年16期

6 陈列;;陶行知“创造教育”思想的现实意义[J];教育评论;2008年04期

7 熊贤君;陶行知创造教育思想探微[J];教育研究;1999年11期

8 龚光军;;陶行知人格教育思想刍议[J];民办高等教育研究;2010年01期

9 杨琦;陶行知创造教育思想探微[J];青海师范大学学报(哲学社会科学版);2003年05期

10 ;基础教育课程改革纲要(试行)[J];人民教育;2001年09期

  本文关键词：陶行知的创造教育思想及其当代意义研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：342828