中国传统文化与企业创新
【文章页数】:131 页
【学位级别】:博士
【部分图文】:
图3-1安慰剂检验??(四)更换度量指标??
身”课程,育“文技兼修”素养,重在把学生培养成为具有人文情怀、职业素养的人;“立技”课程,育“工匠精神”素养,重在把学生培养成为技能扎实、爱岗敬业之人;“立志”课程,育“健康阳光”素养,重在把学生培养成为身心健康、人格健全的人;“立行”课程,育“乐学进缺素养,重在把学生培养成为有....
图1“立”特色课程体系框架
■现代管理科学■2019年第9期创业动因正式制度非正式制度能力特征生态环境推动中国产业发展识别\创造机会创办\经营企业学识底蕴产业基础图1领军人才和产业耦合发展核心编码正式/非正式制度把握机会网络嵌入企业成长识别/创造机会获取资源资源配置整合创新价值创造资源整合衍生创新迭代价值增....
图1领军人才和产业辐合发展核心编码与产业政策(E19}、金融制度((E2A)税务制度((E21)、知识主(ES)、询问r产村1F221国籍户口档奏1F}71杆对制度等lFMl幸EfiE书m}岔
根据章节内容,恰当选择思政要素融入。如表1所示,在服饰起源与发展演变部分,可以引导学生从人类学、社会学、历史学、艺术学多角度分析政治、经济、文化、环境多方面因素对服装演变的影响,提升人文素养;探究东西方服装差异的深层次原因,了解中国5000年灿烂的服饰文化,增强文化自信。在服装....
图1“服装导论”课程思政融合教学实施方案
图谱中共有515个网络节点、987条连线,网络密度为0.008,ModularityQ(聚类模块度)为0.547,大于临界值0.300,说明共词网络的社团结构显著,得到的聚类效果较好。MeanSilhouette(聚类平均轮廓值)为0.812,大于临界值0.500,说明聚类结....
本文编号:3943217
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