试论高中生文言文分析能力培养策略

发布时间：2017-07-30 20:19

  本文关键词：试论高中生文言文分析能力培养策略

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【摘要】：文言文是中学语文教材中所占比重较大的课程，中学语文教学的一个重要任务是培养学生阅读浅显易懂的文言文的能力，弘扬中华民族的传统文化精神。为了更好地贯彻《普通高中语文课程标准（实验）》中文言文教学的要求，把文言文教学从注重字词落实，以翻译为主的教学怪圈中解放出来，让学生对文言文的学习充满兴趣，文言文阅读能力得到有效提高。本文从文言文文本的特点和课堂教学的实际出发，，以学生文言文分析能力的培养方法为研究的突破口，力求找到提高学生文言文阅读能力的合理有效的教学途径。 本文首先对新课标必修教材的文言选文作了梳理和分析，把握选文的编排方式、内容特点，从而为在教学中培养分析能力找到依据。进而结合近几年新课标的高考文言文试题，从学生和教师两个方面对目前高中生文言文阅读能力的现状进行了总结，并且对产生的原因进行了分析，运用新课标的基本理念，提出了教育基础薄弱地区高中文言文分析能力培养的过程和方法。在注重文言文诵读的同时，论证了运用比较阅读、评点阅读、文学理论等方法，培养高中生文言文分析能力的过程。 在注重古代文化，国学日益升温的时代背景下，文言文教学也应该与时俱进。教师应在培养学生识记、理解能力的基础上，努力提升学生的文言文分析综合能力，改变逐字逐句翻译、串讲的教学局面，激发学生学习文言文的热情。充分挖掘文言文文本的内容，开掘文言文的思想意义，学习古代文人的人格精神，促进学生人格的自我完善。在此基础上，使学生的文言文阅读能力得到有效提升，更好地完成新课标提出的文言文阅读教学的任务。
【关键词】：文言文 分析能力 诵读 比较阅读 评点阅读
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 绪论7-9
• （一） 本文研究的理论依据和实践意义7-8
• （二） 研究的方法8-9
• 一、 新课标高中语文教材（必修）文言文内容体系分析9-12
• （一） 高中文言文内容概览9
• （二） 文言文选文特点9-12
• 1、 选文内容的丰富性9-10
• 2、 选文形式的多元性10-11
• 3、 选文主题的深刻性11-12
• 二、 高中文言文教学对分析能力的培养现状及原因12-20
• （一） 学生现状14-16
• 1、 文言文的阅读方法不当14-15
• 2、 文言文翻译望文生义15
• 3、 文言文学习内容单一15-16
• （二） 教师的实际情况16-18
• 1、 教学目标单一16-17
• 2、 教学内容不灵活17
• 3、 教学方法欠多样17-18
• （三） 文言文学习效果不佳原因18-20
• 1、 学生缺乏学习文言文的动机18
• 2、 教师对文言文唯考是教18-19
• 3、 文言文阅读价值偏向19-20
• 三、 文言文分析能力培养的途径和方法20-36
• （一） 以诵读为基础培养文言语感20-24
• 1、 教师范读引领，激发学生的诵读欲望21-22
• 2、 依据文言散文特点有效指导诵读22-23
• 3、 熟读成诵，提升文言语感23-24
• （二） 通过比较阅读培养文言文分析能力24-29
• 1、 写景抒情散文的比较阅读25-26
• 2、 论述类散文的比较阅读26-27
• 3、 记人叙事类散文的比较阅读27-29
• （三） 评点法在文言文分析能力培养中的作用29-33
• 1、 评点的概念29-30
• 2、 评点法在文言文分析能力培养中的实践30-33
• （四） 引入文学理论知识，提高文言文分析能力33-36
• 结语36-37
• 参考文献37-39
• 附录39-43
• 致谢43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 赵志f;新教材高中文言文教学的思考与实践[J];江苏教育学院学报(社会科学版);2003年03期

2 龚萍;;新课标背景下高中文言文教学方法初探[J];语文天地;2013年01期

本文编号：595962