人类发展生态学视角下美国“社会—情绪学习”项目中的家校合作研究

发布时间：2017-10-16 08:00

  本文关键词：人类发展生态学视角下美国“社会—情绪学习”项目中的家校合作研究

  更多相关文章： 人类发展生态学 “社会-情绪学习” 家校合作

【摘要】：随着教育改革的逐步深入,越来越多的教育工作者开始发现,对于青少年来说,单纯的依靠学校教育是远远不够的,只有学校和家庭建立起全面的合作伙伴关系才能促进青少年的全面发展。但是,受应试教育的影响,我国家校合作往往只重视对青少年智力因素的培养,而忽视了非智力因素,包括情感、意志、个性等对青少年成长的重要性,导致部分青少年变得日益冷漠、自私、暴力,抗挫折能力和正确处理问题的能力低下。面对着同样日益严重的校园危机,美国开始在全国范围内的幼儿园和中小学推广“社会-情绪学习”,旨在从小培养学生社会情绪能力,并将家校合作作为一种重要方式广泛应用于“社会-情绪学习”中,这不仅促进了美国学生在学业上的成就,同时学生的许多不良行为也得到了改善。人类发展生态学理论以人与各种生态环境的交互作用为原则,探究生态系统中的各种生态环境对人的行为和发展的作用。本研究以人类发展生态学理论作为分析的理论框架,结合文献分析法和比较研究法对美国“社会-情绪学习”项目中家校合作的具体案例进行深入地分析,总结出美国“社会-情绪学习”项目中家校合作能够取得显著成效的原因,并在此基础上从人类发展生态学理论中的微系统、中间系统、外系统和宏系统四个方面,分别为我国家校合作提出意见和建议,为青少年的健康成长创建良好的发展空间。
【关键词】：人类发展生态学 “社会-情绪学习” 家校合作
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 第一章 绪论6-14
• 一、选题缘由6-9
• （一）学校教育和家庭教育之间的断层6-7
• （二）青少年知识水平与社会情绪能力断层7-8
• （三）美国“社会-情绪学习”项目中的家校合作成效显著8-9
• 二、研究目的及研究意义9-10
• （一）研究目的9
• （二）研究意义9-10
• 三、研究方法10
• （一）文献研究法10
• （二）比较研究法10
• 四、研究框架10-11
• 五、相关概念的界定11-14
• （一）“社会-情绪学习”和社会-情感学习11
• （二）“社会-情绪学习”11-12
• （三）“社会-情绪学习”技能12
• （四）家校合作12-14
• 第二章 相关研究综述14-29
• 一、国内外有关“社会-情绪学习”的研究现状14-19
• （一）我国有关“社会-情绪学习”的研究现状14-18
• （二）美国有关“社会-情绪学习”的研究现状18-19
• 二、国内外有关家校合作的研究现状19-25
• （一）我国有关家校合作的研究现状19-21
• （二）美国有关家校合作的研究现状21-25
• 三、国内外有关人类发展生态学的研究现状25-29
• （一）我国有关人类发展生态学的研究现状25-27
• （二）国外有关人类发展生态学的研究现状27-29
• 第三章 对人类发展生态学理论的剖析29-43
• 一、人类发展生态学理论的产生29-32
• （一）环境影响行为的产生29-30
• （二）环境和行为关系的研究新模式30-31
• （三）人类发展生态学理论31-32
• 二、人类发展生态学理论的发展32-38
• （一）微系统（microsystem）32-34
• （二）中间系统（mesosystem）34-36
• （三）外系统（exosystem）36
• （四）宏系统（macrosystem）36-37
• （五）时间系统（chronosystem）37-38
• 三、人类发展生态学理论的成熟38-43
• （一）人类发展的生物生态模型的主要内容39
• （二）人类发展的生物生态模型的四个特征39-43
• 第四章 人类发展生态学视野下美国“社会-情绪学习”项目中的家校合作43-56
• 一、对美国“社会-情绪学习”项目中家校合作的微系统分析43-45
• （一）教师角色的转变43-44
• （二）家长角色的转变44-45
• 二、对美国“社会-情绪学习”项目中家校合作的中间系统分析45-50
• （一）家长配合学校巩固课程45-47
• （二）家长参与学校教学活动47-48
• （三）家长协助学校处理校务48-50
• 三、对美国“社会-情绪学习”项目中家校合作的外系统和宏系统分析50-56
• （一）专业组织的支持50-51
• （二）网络的支持51-54
• （三）项目和法律的支持54-56
• 第五章 人类发展生态学视野下美国“社会-情绪学习”项目中家校合作对我国的启示56-61
• 一、微系统中，学校和家庭要承担好在家校合作中扮演的角色56-57
• （一）学校需转变观念，重视家校合作对儿童社会情绪能力的培养56-57
• （二）家长需更新观念，重视家庭教育，不断提高自身教育素质57
• 二、中间系统中，学校和家庭的联系要进一步加强57-59
• （一）设计丰富多彩的活动吸引家长参与，促进亲子间情感互动57-58
• （二）开放学校教学管理，让家长在参与中培养儿童社会情绪能力58
• （三）强化家长责任意识，做好“社会-情绪学习”第一任老师58-59
• 三、外系统和宏系统的影响要充分地利用和积极地营造59-61
• （一）充分利用网络新渠道，，净化网络环境59-60
• （二）完善政策和制度，建立多元主体的家校合作组织60
• （三）营造有利于家校合作的社会文化和价值观60-61
• 结束语61-62
• 参考文献62-66
• 致谢66-67

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 姚远峰;成人学习动力探源[J];河北大学成人教育学院学报;2001年03期

2 王利;;网络环境与终身学习[J];中国电化教育;2001年11期

3 栾春晖,李靖,詹国梁;论网络时代的学习与创新[J];广东商学院学报;2002年S1期

4 罗锡武;努力创建学习型社会[J];学习导报;2003年08期

5 何善平;从学习概念的不同理解看学习方式多样化[J];现代教育论丛;2004年04期

6 李红美;;论网络教育环境下学习者学习动机的激发[J];继续教育;2006年11期

7 沈福新;;学习漫议[J];群众;2007年03期

8 李伟;;关于在学习过程中目标制定的思考[J];商情(教育经济研究);2008年06期

9 王玉喜;;数学课堂要关注“学习过程”的教学[J];科技信息;2009年05期

10 韩笑;;学习就是快乐的体验[J];教育教学论坛;2009年02期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 韩文;;让合作学习在逆境中重生[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C];2010年

2 吕启春;;浅谈小学数学中的小组合作学习[A];2014年1月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年

3 杜俊娟;;用学习动机培养策略课题的学习对体育教师进行研究性学习培养的实验研究[A];第七届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）[C];2004年

4 瞿春波;;浅议合作学习之误区[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年

5 时龙;;把握分析学情是改进教学和促进学习的基础[A];2012·学术前沿论丛——科学发展：深化改革与改善民生（下）[C];2012年

6 韦彩红;;如何组织学生共享学习成果[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C];2010年

7 格保耿;;培养学生学习物理的兴趣[A];2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年

8 钮荣荣;;关于小学数学教学中小组合作学习的几点思考[A];2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年

9 陈妙;;让数学课堂效率得到真正的提高——浅谈新课改下学生学习兴趣的培养[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C];2010年

10 黄春妙;;浅谈语文课堂合作学习的有效把握[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C];2010年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 农行浙江东阳支行 吴新国 周龙飞;银行如何创建学习型组织[N];上海金融报;2003年

2 西北师范大学 李瑾瑜;校长：如何引领和促进教师学习[N];中国教育报;2008年

3 永寿县店头中学 刘俊锋;大力提倡合作学习 全面促进有效教学[N];咸阳日报;2009年

4 本报评论员;要在真学习上下功夫[N];酒泉日报;2009年

5 本报记者 李天然;学习应该是一种终身行为[N];大连日报;2010年

6 刘继芳;浅议建设学习型党组织中的“学习”内涵[N];伊犁日报(汉);2010年

7 哈尔滨市第五医院 蒙硕;浅谈医院创建学习型党组织[N];黑龙江日报;2010年

8 翟爱霞;浅谈如何深入推进学习型党组织建设[N];太行日报;2011年

9 李振 上海交通大学国际与公共事务学院;制度变迁中的制度学习[N];中国社会科学报;2012年

10 重庆市教育评估院院长、中国高等教育学会学习科学研究分会常务副会长 龚春燕;实施新学习，建设学习型社会[N];中国教育报;2013年

中国博士学位论文全文数据库 前10条

1 徐峰;基于社会网络的大学生学习网络结构研究[D];江西财经大学;2014年

2 付亦宁;本科生深层学习过程及其教学策略研究[D];苏州大学;2014年

3 张钰e

本文编号：1041512