中学生混合式学习及其教学策略初探

发布时间：2017-10-29 12:10

  本文关键词：中学生混合式学习及其教学策略初探

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【摘要】：二十世纪八十年代,随着计算机和网络技术在众多领域的应用和普及,针对传统教学方式的不足,教育领域掀起了一场E-learning的热潮,但几乎同时,人们又很快认识到E-learning的局限性以及传统课堂教学的不可替代性。于是,人们开始探索传统学习和E-learning的优势融合之路,这时,混合式学习便诞生了。一般意义上,混合式学习就是要将传统的面对面的学习和在线学习的优势结合起来,以更科学的组织方式,进行教学分析、教学设计、教学实施以及教学评价,以实现信息社会中资源的高效利用,促进人的全面发展,实现教学目的。论文通过对混合式学习的梳理发现,在信息时代,混合式学习是一种必然的趋势,是当下信息技术与课程整合的必然结果,同时,也满足了当前学生一系列的生活和学习需要,对于实现因材施教、转变教师角色、改进传统的教与学有着重要的作用。本论文在揭示说明混合式学习的本质内涵、理论基础、分类和一般步骤的基础上,运用文献法、比较法和调查法等研究方法分析并提出了基于中学生混合式学习的教学策略。混合式学习的教学分析环节,依托课标和教材制定教学目标,确定教学内容,分析学习者,建立学习档案;在教学设计环节,设计活动形式,使其更加多样化,选择教学资源,丰富学习体验,合理规划网络教学平台,优化环境设计;在教学实施环节,做好课堂导入,规划教学过程,组织学习活动,充实教学过程,延伸课堂教学,灵活运用资源;在教学评价环节,创建多维评价指标体系,实现评价方式多元化,建立电子档案,实现评价过程动态化,及时反思教学,确保评价结果的有效性。此外,本文还简略构建了中学生混合式教学的一般模式。
【关键词】：混合式学习 中学生 教学策略 教学模式
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G632.4
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 导言8-13
• （一）问题提出8-10
• 1.课程与信息技术整合需加快步伐8-9
• 2.混合式学习理论和实践的发展要求9-10
• （二）国内外混合式学习及其教学策略的文献综述10-11
• 1.国内对混合式学习的研究10
• 2.国外对混合式学习的研究10-11
• 3.中学生混合式学习的教学策略研究11
• （三）研究意义11-12
• （四）研究方法12-13
• 一、混合式学习概述13-23
• （一）混合式学习的产生和发展13
• （二）混合式学习的概念界定13-14
• （三）混合式学习的分类14-19
• 1.循环模式14-16
• 2.弹性模式16-17
• 3.自混合模式17
• 4.增强虚拟模式17-19
• （四）混合式学习的一般流程19-23
• 1.教学分析阶段19-20
• 2.教学设计阶段20-21
• 3.教学实施阶段21
• 4.教学评价阶段21-23
• 二、中学生混合式学习及其优势和必要性分析23-28
• （一）中学生的混合式学习23
• （二）中学生混合式学习的优势23-25
• 1.教师主导和学生主体优势互补24
• 2.网络特性突破时空限制24-25
• 3.真正实现因材施教25
• （三）中学生混合式学习的必要性25-28
• 1. 中学生的特点和学习需要25-26
• 2. 教学策略有效组织的需要26
• 3. 传递通道和媒体选择的需要26-27
• 4. 教学评价多元化的需要27-28
• 三、中学生混合式学习的教学策略28-39
• （一）教学分析策略28-30
• 1.依托“课标”和“教材”制定教学目标28-29
• 2.依托“课标”和“教材”确定教学内容29
• 3.分析学习者 建立学习档案29-30
• （二）教学设计策略30-33
• 1.活动设计策略——活动方式多样化30-31
• 2.教学资源选择策略——丰富学生体验31
• 3.环境设计策略——合理规划网络教学平台31-33
• （三）教学实施策略33-37
• 1.做好课堂导入 规划教学过程33-34
• 2.组织学习活动 充实教学过程34-36
• 3.延伸课堂教学 灵活运用资源36-37
• （四）教学评价策略37-39
• 1.创建多维评价指标体系 实现评价方式多元化37
• 2.建立电子学档 实现评价过程动态化37-38
• 3.及时反思教学 确保评价结果的有效性38-39
• 四、中学生混合式教学的一般模式39-42
• 参考文献42-46
• 附录46-49
• 在读期间相关成果发表情况49-50
• 致谢50

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本文编号：1112902