马克思主义公平观视域下农村留守儿童教育问题探析

发布时间：2017-11-03 10:02

  本文关键词：马克思主义公平观视域下农村留守儿童教育问题探析

  更多相关文章： 农村留守儿童 马克思主义 教育 公平

【摘要】：作为一个特殊的儿童群体,农村留守儿童的产生与20世纪80年代后期涌动于中华大地的“民工潮”息息相关。受城乡二元结构的影响,农民工不能享有与城市居民相同的权利,其子女被迫留在农村,农村留守儿童教育问题也由此产生。与城市儿童相比,农村留守儿童在教育起点、教育过程、教育结果上均处于劣势地位。为了扭转这一局面,政府、社会、学校应该共同努力,构建行之有效的农村留守儿童教育管护机制。为此,本文将以马克思主义公平为视角对农村留守儿童教育问题产生的深层次原因进行挖掘与分析,并借鉴农村留守儿童教育实证研究经验制定相应的改进方案。本文共分为五个章节：第一章为绪论。首先,介绍本文的选题背景、研究目的及意义。其次,对农村留守儿童教育的国内外研究现状进行综述。再次,阐述本文的理论基础。本文的理论基础包括马克思主义社会发展理论、马克思主义人的全面发展理论与马克思主义教育理论。最后,确定论文的研究思路与方法。第二章主要论述马克思主义公平观的基本内容,即剖析公平的含义、内容、及其实现条件,并对与其相近的概念进行比较分析。首先,从马克思主义公平观的理论渊源着手,论述了德国古典哲学、英法古典政治经济学和空想社会主义中所蕴含的公平正义思想。其次,对公平的内容即权利公平、机会公平、规则公平和分配公平加以理解和审视。最后,揭示公平实现的政治条件、经济条件、文化条件。第三章是马克思主义公平观视域下我国农村留守儿童的教育问题及成因剖析。本章在对我国农村留守儿童的概念、类型及教育基本情况予以阐述的基础上,以马克思主义公平观为研究视角,对农村留守儿童在教育起点、教育过程、教育结果中存在的突出问题进行甄别与总结,并从政府、社会、学校三个层面入手探究农村留守儿童教育不公平的深层次原因。第四章为农村留守儿童教育典型模式的实证研究。通过对三种各具特色的农村留守儿童教育典型模式进行实证研究,归纳总结政府、社会、学校在探索农村留守儿童教育公平问题过程中的成功经验,以为后文农村留守儿童教育改进方案的制定提供参考。第五章为马克思主义公平观视域下解决农村留守儿童教育问题的现实路径探析。在马克思主义公平观视域下,现阶段教育公平只能是一个逐步减少不公平的渐进过程。基于这一理念,本章针对第三章提出的农村留守儿童教育问题及成因,结合第二章马克思主义公平观的基本内容与第四章农村留守儿童教育成功经验,从政府、社会、学校三层面入手制定了相应的农村留守儿童教育解决方案,以推动农村留守儿童教育公平的实现。
【关键词】：农村留守儿童 马克思主义 教育 公平
【学位授予单位】：西南石油大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G521
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 绪论9-21
• 1.1 选题背景及意义9-11
• 1.1.1 选题背景9
• 1.1.2 研究目的与意义9-11
• 1.2 国内外研究现状11-14
• 1.2.1 国内研究现状11-13
• 1.2.2 国外研究现状13-14
• 1.3 本研究的理论基础14-18
• 1.3.1 马克思主义社会发展理论14-16
• 1.3.2 马克思主义人的全面发展理论16-17
• 1.3.3 马克思主义教育理论17-18
• 1.4 研究思路及方法18-21
• 1.4.1 研究思路18-19
• 1.4.2 研究方法19-21
• 第2章 马克思主义公平观的基本内容21-35
• 2.1 公平的含义21-27
• 2.1.1 公平概念的界定21-25
• 2.1.2 马克思主义公平观的理论溯源25-27
• 2.2 公平的内容27-32
• 2.2.1 权利公平28-29
• 2.2.2 机会公平29-30
• 2.2.3 规则公平30-31
• 2.2.4 分配公平31-32
• 2.3 公平的实现32-35
• 2.3.1 公平实现的政治条件32-33
• 2.3.2 公平实现的经济条件33-34
• 2.3.3 公平实现的文化条件34-35
• 第3章 马克思主义公平观视域下我国农村留守儿童的教育问题及成因分析35-47
• 3.1 农村留守儿童教育公平现状35-38
• 3.1.1 农村留守儿童的概念及类型35-37
• 3.1.2 农村留守儿童教育基本状况37-38
• 3.2 农村留守儿童教育公平方面的突出问题38-41
• 3.2.1 教育起点的不公平38-39
• 3.2.2 教育过程的不公平39-40
• 3.2.3 教育结果的不公平40-41
• 3.3 农村留守儿童教育不公平的深层次原因41-47
• 3.3.1 政府因素41-43
• 3.3.2 社会因素43-45
• 3.3.3 学校因素45-47
• 第4章 农村留守儿童教育典型模式的实证研究47-53
• 4.1 农村留守儿童教育典型模式介绍47-50
• 4.1.1 陕西省安康市“石泉模式”的实践——强化政府职能47-48
• 4.1.2 中英人寿“星星点灯·关爱留守儿童公益计划”的启动——增强社会关注48-49
• 4.1.3 浙江省芝村中心小学“阳光校园”的构建——发挥学校优势49-50
• 4.2 农村留守儿童教育典型模式评价50-53
• 第5章 马克思主义公平观视域下解决农村留守儿童教育问题的现实路径探析53-66
• 5.1 加强制度建设,全力保障教育公平53-57
• 5.1.1 完善相关法律法规,促进农村留守儿童权利公平53-54
• 5.1.2 建立定期轮换制度,推动城乡师资配置基本均衡54-56
• 5.1.3 深化户籍制度改革,为教育公平的实现奠定基础56
• 5.1.4 优化教育评价机制,力图实现公平与效率的统一56-57
• 5.2 加快经济发展,积极推进教育公平57-61
• 5.2.1 扩大教育捐赠规模,确保留守儿童教育经费充足57-58
• 5.2.2 均衡教育资源分配,缩小农村教育资源供求差距58-59
• 5.2.3 完善社区教育体系,缓解农村留守儿童教育危机59-60
• 5.2.4 构建远程教育平台,提供城乡教育公平技术保障60-61
• 5.3 加强文化建设,努力践行教育公平61-66
• 5.3.1 创建新型课程体系,促进农村中小学校课程公平61-62
• 5.3.2 大力宣传教育公平,引导公众关注留守儿童教育62-63
• 5.3.3 转变农村教学方式,努力推进城乡教育质量公平63-64
• 5.3.4 提升学校管理水平,加强农村留守儿童管护补偿64-66
• 结论66-67
• 参考文献67-70
• 致谢70-71
• 攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果71

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 司马懿茹;;教育公平视域下的农村留守儿童教育问题探析[J];西南石油大学学报(社会科学版);2015年04期

2 乔洪武;师远志;;正义的不平等与不正义的不平等——功利主义、新自由主义和西方马克思主义的不平等思想评析[J];马克思主义研究;2015年06期

3 李飞武;傅晨;;农民工户籍制度改革意愿及解释——基于广东省珠三角地区调查数据的实证分析[J];农村经济;2015年05期

4 刘诗波;郑显亮;胡宏新;;农村寄宿制学校留守儿童家庭教育功能补偿探索——以江西A县B小学的实践为例[J];中国教育学刊;2014年10期

5 韩喜平;曲海龙;;教育领域寻租特征、原因及其治理[J];东北师大学报(哲学社会科学版);2014年04期

6 潘璐;叶敬忠;;“大发展的孩子们”:农村留守儿童的教育与成长困境[J];北京大学教育评论;2014年03期

7 陈秋红;;农村小学教师老龄化现象的成因与对策[J];成人教育;2014年06期

8 蔡志良;孔令新;;撤点并校运动背景下乡村教育的困境与出路[J];清华大学教育研究;2014年02期

9 唐正东;;马克思历史唯物主义视域中的剥削观及其学术意义[J];南京社会科学;2014年02期

10 何家理;李孝满;张翔;;“四位一体联动机制”教育扶贫模式探析——安康市教育扶贫模式实证研究[J];西安文理学院学报(社会科学版);2013年03期

中国重要报纸全文数据库 前2条

1 张旭东;孙宏艳;赵霞;;为留守儿童守住一片天[N];光明日报;2015年

2 何平;;部分农村中小学布局尚需完善[N];光明日报;2013年

，

本文编号：1135697