基于身份认同与主体性建构的体育教师专业发展模型研究

发布时间：2017-11-14 21:27

  本文关键词：基于身份认同与主体性建构的体育教师专业发展模型研究

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【摘要】：基于体育教师身份认同的原则和主体性建构的理念,通过形成机制探索、基本假设提出、构成要素分析等手段,构建有利于体育教师之间进行合作、交流、分享的专业化发展概念模型与实体模型。强化体育教师个体与群体层次的专业发展行为,为体育教师创设一种有利于专业参与和实践共享的专业发展方式,帮助体育教师从单向的专业知识获取向多维的专业观点会话、专业行为改进的方向发展,并将专业精神、专业知识与专业技能等体现体育教师专业素养的个性要素融入到专业发展过程中,加强新理念和群体智慧对体育教师专业发展的积极影响,形成有效的体育教师专业发展理论与实践体系。
【作者单位】： 南京师范大学体育科学学院;
【基金】：国家社会科学基金青年项目(14CTY014) 教育部人文社会科学研究青年基金项目(13YJC890049)
【分类号】：G807;G451
【正文快照】： 在学校教育领域,体育教师历来是一个具有特殊身份的群体。体育教师社会地位较低,周围“重要他人”(学生、学校领导、同事)对体育教师的认同度低于体育教师的自我认同度[1]。体育教师的自我身份认同是个体专业化发展的首要前提,也是影响其主体性建构专业发展的重要因素,涉及到

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本文编号：1187109