教学存在、社会存在及认知存在关系研究——以基于MOOC的混合课程为例

发布时间：2017-11-15 11:02

  本文关键词：教学存在、社会存在及认知存在关系研究——以基于MOOC的混合课程为例

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【摘要】：如何有效地设计和实施基于MOOC的混合课程,以促进学生有意义的学习,是利用MOOC开展混合学习需要解决的问题。本文以加里森等人提出的探究社区理论为框架,以某门MOOC在校内面授教学的应用为个案,以阿博等人编制的探究社区量表为基础,应用相关分析法、线性回归分析法及结构方程模型法分析和验证了教学存在、社会存在和认知存在之间的相关关系及因果关系。相关性分析结果显示,教学存在、社会存在及认知存在两两之间显著正相关;回归分析结果显示,教学存在显著预测认知存在及社会存在,社会存在显著预测认知存在;结构方程模型分析结果显示社会存在是教学存在与认知存在的中介变量。这些研究为我们深入开展基于MOOC的中外合作混合教学实践提供了新思路。
【作者单位】： 陕西师范大学教育学院;陕西师范大学心理学院;
【基金】：2015年度教育部人文社会科学研究项目“基于MOOC的翻转课堂研究:中外合作教学的视角”(15XJC880010)
【分类号】：G434
【正文快照】： 近年来,随着MOOC的发展,将MOOC引入校园面授教学并开展相应的混合学习已引起高等教育管理者、教师及研究者的浓厚兴趣,同时MOOC也为高校教师开展混合学习创造了前所未有的机遇(马红亮,袁莉等,2015)。就混合学习而言,已有大量研究表明,在混合学习模式下学生学业的成功率高于单

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本文编号：1189482