高职教师信息化教学设计能力培养模式研究——基于TPACK视角

发布时间：2021-03-24 19:33

　　高职教师信息化教学设计能力的高低严重影响着人才培养质量和教师专业化发展,调查发现,高职教师存在信息教学设计意识淡薄、信息化教学设计能力不足的问题,而现有培养模式又缺乏针对性和实效性。基于TPACK视角,以建构主义理论为指导,通过构建教学设计知识、教学设计技能和情感教育能力的指标体系,形成"学、做、教、研"螺旋上升型培养模式,为高职教师信息化教学设计能力培养及教师专业化发展提供方法和路径。 

【文章来源】：无锡职业技术学院学报. 2018,17(06)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 高职教师信息化教学设计能力现状及培养模式调查分析
    1.1 信息化教学意识调查
    1.2 信息化教学设计知识调查
    1.3 培养模式调查
2 高职教师信息化教学设计能力指标体系构建
3 高职教师信息化教学设计能力培养模式构建
    3.1 理论指导
        3.1.1 建构主义理论与教师能力发展
        3.1.2 TPACK知识与技能获取的最佳途径[4]
        3.1.3 在师生交往中发展教师的情感教育能力
    3.2“学、做、教、研”循环递进式培养模式构建
        3.2.1“面向实践”的培养理念
        3.2.2 整合型教学案例
        3.2.3 循环递进式培养过程
        3.2.4 组建多专业背景的培养团队
        3.2.5 混合式培养策略


【参考文献】：
期刊论文
[1]论TPACK视阈下的信息化教学设计──以企业网站建设与维护课程为例[J]. 金鑫,疏国会.  科教导刊(下旬). 2015(06)
[2]TPACK视阈下高校教师岗前培训模式研究[J]. 王燕.  中国电化教育. 2014(03)
[3]面向TPACK发展的设计型教师教育课程——缘起、模式及启示[J]. 张静.  远程教育杂志. 2013(05)
[4]TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展（下）[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2012(06)

硕士论文
[1]高职旅游管理专业教师职业能力研究[D]. 王朋军.沈阳师范大学 2014
[2]TPACK视域下职前教师信息化教学设计能力培养的研究[D]. 王春丽.河南师范大学 2012



本文编号：3098271