TPACK框架下的教师专业素养研究.doc

  本文关键词：TPACK框架下的教师专业素养研究，由笔耕文化传播整理发布。

TPACK框架下的教师专业素养研究 [摘要]面对如何混合多种形态和不同的教育技术去促进和加强学生的学习这一挑战，Matthew J.Koehler和Punya Mishra提出教师必须获得并发展整合技术的学科教学法知识（TPACK）这一解决方案。TPACK教师知识框架引起了新时代教师专业素养要求、培养方式和策略的变化，在这种背景下笔者在河北省遵化市某中学进行了为期一学期的教师整合技术的学科教学法知识素养研究。实验表明教师应当具备与TPACK相关的7种教师专业能力素养，并通过实验证明了富有成效的五种培养策略。 [关键词]TPACK；教师专业发展；信息技术与课程整合；教师专业素养 [中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）05-0025-06 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.005 一、引言 教师的专业素养不仅对学生的全面进步与发展具有重要的影响，而且也是确立教师专业技术地位的根本。随着社会的进步，教师的专业素养发展开始由学科知识为中心逐步过渡到学科知识与教学法相容的阶段。自基于计算机的辅助教学以来，国内外在不断探索基于多种信息技术与课程整合的实践研究：在这种时代背景的召唤下，教师的专业素养与教学技能发生了明显的变化，即教师要拥有混合多种形态和不同的教育技术去促进和加强学生学习的素养和能力。信息技术与课程整合的路程曲折而艰难，，研究者们付出了艰辛和汗水，但同时也获得了新的发现，譬如在WebQuest阶段和TELS阶段，人们发现这种整合方式虽然有效地提供和发挥了学生自主、合作和探究的机会和积极性，但是由于没有适当的教师引导和提示，学生经常出现偏离主题、浪费时间的状况。美国密歇根州立大学的Matthew J，Koehler和Punya Mishra在Shulman的学科教学法知识（PCK）

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