STEM教育实践的主要表现型态论析

发布时间：2022-12-07 07:39

　　基于项目的 STEM教育实践主要是通过联结正式学习与非正式学习的教育型态,开展普遍性的社会实践,以实现社会本位的教育实践目标。正式学习方式的STEM教育实践,主要围绕营造STEM校园文化氛围、建立校内外STEM项目的有效衔接、优化STEM课程教学模式等内容展开。作为非正式学习方式的STEM教育实践,强调为学习者提供契合的学习时间、环境、经历与实践,着重培养学生在知识、技能、态度和情感上的全面发展。 

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【文章目录】：
一、基于项目的STEM教育实践的学习特性
    1. 突出知识的整合
        (1) 学科知识间的整合
        (2) 学科知识和社会实践知识的整合
        (3) 学习者间知识的整合
    2. 关照学习者的经验
        (1) 立足学习者的直接经验
        (2) 回归学习者的生活世界
        (3) 关照学习者的社会价值
    3. 注重协同学习
        (1) 借助互联网支持下的协同学习
        (2) 注重研究为基础的协同学习
        (3) 搭建学习支架的协同学习
        (4) 强调多方共同体评价的协同学习
二、作为正式学习的STEM教育实践活动
    1. STEM校园文化氛围的营造
        (1) 自然认同
        (2) 强化认同
        (3) 理解认同
    2. STEM学习实践活动的设计
        (1) 开放层次化多元化的学习目标
        (2) 设计一致性和连续性的学习任务
        (3) 构建知识情境依存性的学习环境
    3. STEM学习实践活动的开展
        (1) 展开校内外合作, 共同开发综合性课程
        (2) 联合高校等开展教师教育, 促进STEM教师的专业发展
        (3) 各组织部门共同参与, 搭建合作交流平台
三、作为非正式学习的STEM教育实践活动
    1. 契合学习者社会诉求的学习方式
        (1) 开放自由交流的环境和时间
        (2) 丰富亲身经历的现实情境
        (3) 发展连贯性的社会实践
    2. 耦合三维学习目标下的学习内容
        (1) 设计包含整合性知识的实践项目
        (2) 提升女性STEM兴趣和技能的文化实践
        (3) 联结不同学习背景经历的项目成员
    3. 联合分层次教育组织系统的学习管理
        (1) 策划者和管理者的有利沟通
        (2) 学习者、指导者和协调者的有益尝试
        (3) 学校、家庭、社区以及社会组织的有效参与


【参考文献】：
期刊论文
[1]STEM+教育中学习支架设计研究[J]. 张瑾.  现代教育技术. 2017(10)
[2]OECD“催化剂项目”中的STEM教学模式及其启示[J]. 郑浩,王者鹤,马永红.  中国电化教育. 2017(08)
[3]美国校外STEM教育成效评价:视角、框架与指标[J]. 陈舒,刘新阳.  开放教育研究. 2017(02)
[4]美国非正式STEM教育探究:地位、标准和影响[J]. 杨全印,卓泽林.  全球教育展望. 2016(12)



本文编号：3712502