大学后非学历继续教育理论探析

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教育科学文摘　 ２１ ０ ２年第 ３期　 电化教育与继续教育　 大学后非学历继续教育理论探析 　 朱益飞　 薛泉祥　 ， 江 苏科 技大 学　． 生处 ｂ 校 团委 ， 学 ． 江苏 镇江 ２２０　 １０ ３ 《 四川理工学院学报（ 社会科学版） ２ １ ｝０２年第２期 ， ８０ 　 约 ００字 大学 后非 学历 继续教 育是 指对 已获得 学历 和专　 业 技术 职称

的大学 后成人 通 过多种 教育 方式进 行 的　 旨在补 充知识 、 升技 能 、 升人 的全面 素质 为 目的　 提 提 升为根 本 目的的框 架 ， 大 学 后受 教 育 主 体 的 素质　 对 要 求全 方位 提升 。第 一 ， 受 教 育者 具 有 良好 的思　 使 非 学历 教育 形式 。这个 定义 中的成 人 既可 以指在 职　 人 员也 可 以指非 在职人 员 。教育 方式 既包括 在职 专　 业技术 人 员 、 管理 人 员 的职 后培 训 、 岗位 培 训 、 修　 进 提高 、 岗培训 等 ， 包括 非 在 职 人员 的职 前 培养 、 转 也 　 专题 培训 、 求职 培训 、 能培 训 等 ， 质 上它 是 教 学　 技 本 形式 多样 、 教学 方式 灵活 、 教学 时间可 长可 短 的非学　 想道德素质 ； 第二，， 具备 良好的心理素质 ； 第三， 具有　 定 的创新 精神 和创新 能力 ； 四 ， 第 拥有 较高 的业务　 素质水 平 ； 第五 ， 具备较 高 的文化 素质 。大学 后非 学　 一 历继续 教 育追求 目标 由单 一 向多元 发 展 ， 仅 要 满　 不 足社 会技术 进步 发 展需 要 ， 要 满 足 和 实 现人 的全　 更 面发展需 要 。 　 ３ 教 育实践 的时代性　 ． 大 学 后 非 学 历 继 续 教 育 实 践 有 典 型 的时 代 特　 征， 首先 它 的产生 具 有 时代 性 。继 续 教 育 本 身 就是　 时代产 物 ， 其 内 容 上 来 说 ， 续 教 育 的 内容 跟 国　 从 继 际、 国内科学 发展 进步 紧密联 系 ， 教学 的 内容不是　 其 一 历教 育 。作为 高等 教 育 的延 伸 和 发 展 ， 它是 成 人 教　 育 的最高 层次 。 　 大 学后 非学历 继续 教育特 点分 析　 １ 教育 时 限的终身 性　 ． 成不 变 的 ， 有很 强 的时代性 ， 教学 内容 不仅 注重联　 大学 后 的成 人 由于工 作 需要 往 往会 有 晋 升 、 晋　 级 、 岗等 机会 ， 转 而每 一次机 会 的到来都 需要 接受再　 教育 ， 通过 再教 育使 本 身 拥有 的知 识 体 系不 断 得 到　 扩展 ， 形成 与工 作需 要 、 会发 展相适 应 的主体 知识　 社 网络 。 因此 ， 育是 一个终 生学 习 的过 程 ， 教 这是社 会　 能够 不断 实现 发展 的重要 知识 条件 。现在 各个 国家　 都非 常重 视终 身学 习体 系 的建 立 ， 我 国的 中长期　 在 教 育改革 和 发展规 划 纲 要 中 ， 明确 指 出到 ２２ ００年 ， 　 系 当前较前 沿 的知 识 ， 而且 还 注 重 受 教育 主体 的特　 点， 随着 时代 的变迁 ， 受教 育 主 体 的特 点 逐 渐 变化 ， 　 继续 教育 会跟 随受教 育者 的智能 发展 变化 开展 富有　 时代特征 的个性 化 教育 。 　 ４ 教 育对象 的 高层次 性　 ． 大学

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