社会建构主义学习观对我国教师继续教育教学改革的启示

发布时间：2016-12-12 17:16

  本文关键词：社会建构主义学习观对我国教师继续教育教学改革的启示，由笔耕文化传播整理发布。

外国教育研究 自己的情感不粉饰自己的缺点也不装腔作势虚情假意的教师 , ,

20 0 3 、

年

、

,

、

错误 ,

两难和挑战 ,

。

这就要求学员超越自己的认 ,

。

应该是一位既能善于倾听学员 ,。

识去看那些与自己不同的理解和观点看事物不同的侧面和层面 、

的意见欣赏并赞扬学员的优点又能宽容学员缺

从而促使学员们在不断纠正和 ,,

点维护他们的尊严与爱好的教师 、、

应该是一位与 ,,

处理各种偏见错误及疑难中在反思的基础上在教师的引导和启迪下 ,,、

学员建立起相互信任平等朋友关系让学员在充

循序渐进地增长对问题

满生机散发着浓厚人情味的教学环境中使自身 的巨大潜能得以最大限度发挥的教师 、,。

的认识逐步地提高自己的洞察力分析力和实际解决问题的能力 。

这是激发 。

同时也共享着他人的认识和经 ,

学员自我学习自我实现的重要的内驱力其次 经验的人 ,

验

。

另一方面作为学习的伙伴他们又相互交流 、,, ,

,

、

高校教师应该是一位具有丰富的育人 是一位有明确的塑造和完善学员人格 、

沟通讨论在各种信息的反馈中随着同学分析

评价的变迁 ,

在相互启发中不断地调整自己的思 ,,

品质目标内容途径策略方式和方法的教师 、 、

、

、

、

。

维和行动逐渐形成积极的倾听艺术和技能掌握

应该是一位具有幽默包容直率热情诚信平 和自信和坚韧不拔的人格品质的教师 、

、

、

、

课堂上的非语言信息 ,

学会分析其蕴涵着的基本 ,

。

应该是一

态度和价值不断地综合集体的智慧从而在更高

位既能使学员充分认识到人格品质对于成人学员人生发展的重要性 ,,

的层次上建构知识 、

。

又能潜移默化地使学员在学 ,,

习知识的过程中不断优化自己的人格结构发展

五学员的

个人角色社会建构主义学习观认为 、、

,

完善自己的人格品质 心理双丰收的教师 、

做到掌握知识和完善个人

学员个人的角色 ,

。

是主动地同他人建构及自己建构的人 、 、、、

是主动地 ,

思考者说明者解释者提出问题者主动地理 四同学们的角色

解提问合作解释社会关系的人是知识的来 :“

,

社会建构主义学习观认为

在建构过程中

,

源是合作建构者员是学习的主体 、

,

。

这一观点非常鲜明地强调了学 ,

同学们是一个固定的部分 的定义解释 。

,

他们在班级及小组的 ,

。

主观空间内部有助于知识的定义解释和学习活动 ”

学员学习的主动性来源于各个方面 , 、、、

或是基

这与传统教学中由教师担负起一 。

于竞聘晋级等社会竞争机制的激励或是基于学

切教学责任

,

从不考虑培养学员对教学负有责任 ,,

生家长同事领导及社会的认可等有关个人成

感的教学观大相径庭 ,

就感的驱使或是由于教师的引导教学内容的诱发和教学环境的作用等等 ,

,

、

在教学中同学们与教师一样也负有重要教学责任师生都是参与者决策者没有旁观者人 、

这些都会不同程度地 ,

,

,

驱使着他们积极主动地参与认知活动 ,

促使着他 ,

人都要发掘自己的创造潜能发表自己的见解

,

。

学 , ,

们发自内心地努力学习那些与本职工作相关的新知识学习那些具有指导意义的创新理论和技巧 学习本学科最新研究成果 。

员不再是一味听从教师指令的被动受教育者而是担负有对教学内容做出透彻分析的参与者不

再是无教学责任的旁观者 、

,

而是一个必须要做好 ,。

学员的独立性源于他们丰富的社会经历和多年的教科研实践 、、

与其他同学进行交流沟通准备必须在课堂上以 学习主体的姿态出现在课堂上的责任者是惟命是从的下级行为和思路 “ 、

。

他们在成功的喜悦和欣慰中在 ,

,

也不再

坎坷与挫折的体验和感受中

逐渐形成了独立工 ,

“

”,

而是一个不断调整自己的

作独立学习独立处理疑难问题的能力从而使他们在职后的学习中有主见 疑独立完成学习任务 ,。 ,

不断提高倾听艺术和分析能力的积 ”。 ,

善于

思考

,

大胆质 ,,

极的准教师生互动中 ,

他们的这一可贵品质不 而且也 。,

同学们所扮演的角色 ,

其重要性还表现在生 、

仅是开展师生双边互动教学活动的基础是督促教师不断更新知识 ,

每一位学员当以自己的经验为背景建 ,

不断改善自己的教学

构对事物进行理解时不同的人理解的表达的事物都是不同的 和方案 己 ,

实践不断提高教学能力和科研水平的驱动力 学员的创造性 ,

每个人都有自己解决问题的方法

,

不仅表现在他们进行教科研 ,、

,

每个人都会运用不同的表征模式展示自 ,, 、

活动时具有明显的创造型人格特征而且他们的

从而使不同的观点和解决问题的方案在课堂

创新意识创造动机创造取向等方面还具有明显 的新颖性和价值性 。

、

上交锋这里没有一个惟一的标准充满了矛盾

他们的个性智力等都已发展

、

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本文编号：210906