医疗技术援疆检验科带教实践与体会

发布时间：2021-02-24 20:56

　　做好传、帮、带工作,为受援地医院检验科留下一支带不走的检验医疗队伍,是检验医疗技术援疆的最终目的。笔者以受援地医院检验人员为研究对象,按照带教前摸底测试成绩分为A、B两组,两组人员分别采用"问题为中心学习（Problem-based Learning,PBL）结合案例式学习（Cased-based Learning,CBL）""教师授课为中心的传统教育模式（Lecture-based Learning,LBL）"的带教方式培训4个知识点,并以培训结束后闭卷考试成绩及问卷调查评估两种教学方式的效果。闭卷考试成绩及问卷调查结果提示,PBL结合CBL教学可充分调动受援地学员学习的积极性和主动性,并通过援疆专家的引导自主地将疾病诊断的相关知识点关联在一起,可有效提升检验人员对报告单解读的综合能力。 

【文章来源】：医学教育研究与实践. 2019,27(06)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 资料与方法
    1.1 研究对象
    1.2 教学方法
    1.3 考核与评价
2 结果
    2.1 PBL结合CBL教学方式考试成绩高于LBL教学考试成绩
    2.2 PBL结合CBL教学方式，病例分析题成绩高于LBL教学方式
    2.3 PBL结合CBL教学方式满意度高于LBL教学方式
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]PBL,LBL及PBL+LBL教学法在医学教育中的优劣[J]. 安毅莉,赵伊昕,张梦华.  西北医学教育. 2016(02)
[2]我国检验医师培养现状和改革措施[J]. 孙宝清,罗文婷,王文熙,罗嘉莹.  中华医学教育探索杂志. 2015 (07)
[3]检验医师——检验医学发展的出路[J]. 赵桂梅.  国际检验医学杂志. 2013(06)
[4]从医学教育和医院管理看检验医师的定位和培养[J]. 石应康,秦莉,王兰兰.  医学检验与临床. 2006(03)
[5]培养适应学科发展需要的检验医师——我国医学检验教育的当务之急[J]. 樊绮诗.  诊断学理论与实践. 2005(06)



本文编号：3049931