SPOC支持下高职院校成人教育混合学习活动设计——以成教“大学计算机基

发布时间：2021-02-26 16:37

　　随着信息技术与成人教育的深度融合,不断创新发展的教育生态为成人教育教学改革提供新参考范式。SPOC支持下的高职成人教育混合学习符合当前教育发展趋势,符合高职院校教学改革发展要求,具有教学资源丰富、平台支撑完善、线上线下融通、过程性数据追踪多重优势,能够解决高职成人教育面临的学生特殊、专任教师及匹配教学设施缺乏等问题。以成教"大学计算机基础"教学为例,从分析与资源设计、学习活动设计、评价设计三方面展现具体课程的教学实践活动。 

【文章来源】：沙洲职业工学院学报. 2019,22(03)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 高职成人教育面临的问题
2 SPOC应用于高职成人教育混合学习的优势
    2.1 混合学习与SPOC
    2.2 SPOC应用于高职成人教育混合学习的优势
        2.2.1 丰富的教学资源，满足成人个性化学习需求
        2.2.2 完善的平台支撑，提供友好的学习环境
        2.2.3 线上线下相融通，保障完整性学习体验
        2.2.4 过程性数据追踪，保证评价科学合理
3 SPOC支持下高职成人教育混合学习活动设计
    3.1 分析与资源设计
        3.1.1 前端分析
        3.1.2 熟悉学习平台
        3.1.3 资源设计制作
    3.2 学习活动设计
        3.2.1 课前：知识认知阶段
        3.2.2 课中：知识内化阶段
        3.2.3 课后：知识转化阶段
    3.3 评价设计
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“SPOC”条件下的成人教育模式思考[J]. 石军辉.  中国成人教育. 2018(04)
[2]SPOC在传统高校教学中的应用模式研究[J]. 杨丽,张立国.  现代教育技术. 2016(05)
[3]SPOC混合学习模式设计研究[J]. 陈然,杨成.  中国远程教育. 2015(05)
[4]从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J]. 徐葳,贾永政,阿曼多·福克斯,戴维·帕特森.  现代远程教育研究. 2014(04)



本文编号：3052861