远程教育中学习者主体地位的演进与重塑

发布时间：2021-03-23 12:05

　　学习者主体地位的确立是素质教育实施过程的核心,也是进行一切教学活动的出发点和归宿。在远程教育过程中,由于时空的相对分离,师生处于准永久性分离状态,要保障教育质量,提高教育主体的积极性,就更要将学习者主体地位的确立作为教与学的依据。该研究基于国家开放大学江苏分部的远程教育现状,应用教育学原理,从现代学生观的视角剖析了教育主体的本质属性。指出远程教育在实施过程中应注重师生平等沟通与合作,积极创设情境以充分发挥学习者的主体价值,并重视教育活动中的"双主体",以期能改善现实教学过程中的师生关系,重塑远程教育学习者的主体地位。 

【文章来源】：文化创新比较研究. 2019,3(31)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 学生主体地位的语义维度
2 学生主体地位的演进
    2.1 传统教育思想对学生主体性的压制
    2.2 进步教育思想对学生主体性的转变
    2.3 人本教育思想对学生主体性的确立
3 远程教育中学生主体地位的构建策略
    3.1 沟通合作式教育
    3.2 发挥学习者主体价值
    3.3 重视远程教育活动中的“双主体”
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]“三主体”教育:内涵、性质与价值[J]. 陈玉成,孙鹤娟.  教育研究. 2012(10)
[2]主体教育与交往教育内在张力探析[J]. 闫旭蕾.  教育研究与实验. 2011(02)
[3]我国主体教育理论发展的历史进路[J]. 宋剑.  教育研究与实验. 2011(01)

硕士论文
[1]XX开放大学教学管理改革探索[D]. 唐文.华中师范大学 2016



本文编号：3095760