2岁幼儿亲子共读互动型及性别差异研究

发布时间：2021-04-02 01:09

　　本研究为次级语料分析,选取张鑑如和黄静雅捐献给儿童语料交互系统的20则中文语料,对母亲与2岁幼儿亲子共读语料进行亲子共读阅读目的与内容两个层次的编码,使用SPSS 23. 0分析母亲与2岁幼儿共读的互动型及性别差异。研究发现:母亲为2岁幼儿亲子共读的主导者,使用"反馈更正""反馈重复""要求信息""要求注意""自发性给予"的互动类型较多,且引发2岁幼儿关注内容事件、物体命名较多;母亲对2岁男孩、女孩在使用"反馈更正"类型有显著差异。从幼儿主动发起的互动而言,2岁幼儿使用"反馈反应""反馈重复""要求澄清""回应性给予"的互动类型较多,比较关注内容命名、内容事件等,2岁男孩和女孩在谈及"文本与读者"有显著差异,2岁女孩较男孩更多自发谈论文本与个人的经验。 

【文章来源】：教育与教学研究. 2019,33(07)

【文章页数】：15 页

【文章目录】：
一、研究设计
    （一） 研究对象
    （二） 研究工具
        1．语料搜集工具———图画书
        2．语料分析工具──CLAN软件
    （三） 文献研究和统计法
二、研究结果与分析
    （一） 母亲主动发起的与2岁幼儿共读时互动型与性别差异
        1．母亲主动发起的与2岁幼儿共读时产出话语的基本情况
        2．母亲主动发起的与2岁幼儿共读阅读目的类型及性别差异
        3．母亲主动发起的与2岁幼儿亲子共读阅读内容的类型及性别差异
    （二） 2岁幼儿主动发起的亲子共读的互动型与性别差异
三、讨论
    （一） 母亲是亲子共读历程的主导者
    （二） 母亲引导幼儿多关注阅读信息并更正信息内容，提醒幼儿注意力集中，且较多提供评价
    （三） 幼儿主动询问故事信息，反馈母亲的要求，回应式回答母亲问话较多，其亲子互动的被动者角色较为明显
    （四） 母亲较多引导幼儿关注故事本身，鲜少引发幼儿拓展经验
    （五） 男孩和女孩在“反馈更正”“文本与读者”类型有显著差异



本文编号：3114301