基于在线课堂的混合式教学模式在新护士规范化培训中的应用效果

发布时间：2021-06-17 09:42

　　目的探讨基于在线课堂的混合式教学模式在新护士规范化培训中的应用效果。方法采取便利抽样法选择2015～2017年本院新毕业护士138例,利用随机数字表法分为观察组和对照组各69例。对照组采取传统的规范化培训方法进行培训与考核,即新护士以自学为主,集中学习为辅的培训方法 ,通过自学理论知识的同时采取单向课堂讲授、小组讨论、临床查房、操作示教、情景模拟、个案护理等形式开展规范化培训;观察组在对照组的基础上增加基于在线课堂的混合式教学方法进行规范化培训,比较两组护士的理论和技能考核的成绩及合格率、病情观察能力和抢救能力。结果观察组护士理论和技能考核的成绩合格率高于对照组,差异有统计学意义（P<0.01）;观察组护士的病情观察能力和抢救能力评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论基于在线课程的混合式教学模式在新毕业护士规范化培训中具有良好的效果,该模式值得临床推广。 

【文章来源】：中国当代医药. 2019,26(33)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 资料与方法
    1.1 一般资料
    1.2 方法
        1.2.1 对照组
        1.2.2 观察组
    1.3 观察指标及评价标准
        1.3.1 理论和技能考核成绩及合格率
        1.3.2病情观察能力和抢救能力
    1.4 统计学方法
2 结果
    2.1 两组护士规范化培训后理论和技能考核成绩及合格率的比较
    2.2 两组护士病情观察能力和抢救能力的比较
3 讨论
    3.1 临床护理教学实施在线课堂混合式教学模式的意义
    3.2 混合式教学有助于新护士病情观察能力及抢救能力的培养


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”背景下的混合教学模式探讨[J]. 刘洁,蒋晖.  科学咨询（科技·管理）. 2019(02)
[2]基于柯氏模型的在职护士分层级培训效果评价[J]. 李桂兰,张淑清,张瑶,魏梅香,郑秀丽,林嘉玲.  中国医学创新. 2018(28)
[3]混合式教学在呼吸内科护士规范化培训的应用研究进展[J]. 王昕云,王自秀,江淀淀,熊筱玲,陈慧芳,覃玲玉.  大众科技. 2018(09)
[4]慕课在护理专业课程中的实践与反思[J]. 章雅青,胡静超,袁晓玲,吴佳.  中华护理教育. 2018(05)
[5]护理本科病情观察课程的建设与实践[J]. 王艳玲,孙柳,邓颖,吴瑛.  中华护理教育. 2016(11)
[6]在护理技能培训中加强护理评估能力培养的效果观察[J]. 张继红,李淑艳.  护理实践与研究. 2013(10)
[7]我国护理学生评判性思维能力的研究进展[J]. 王雯,画妍,吕衡,尼春萍.  护理实践与研究. 2012(17)
[8]低年资护士夜班抢救能力调查与分析[J]. 韩艳梅,李林林.  中国现代药物应用. 2012(15)
[9]两种培训方法对新毕业护士培训效果的观察[J]. 李玉琴,谢素音.  现代临床护理. 2010(07)
[10]我国现代远程教育中存在的问题及对策[J]. 冯帆,赵颖.  郑州航空工业管理学院学报(社会科学版). 2007(05)

硕士论文
[1]临床护士病情观察能力评价指标的初步研究[D]. 马丽珍.山西医科大学 2013



本文编号：3234957