基于互联网思维的开放大学课程体系的构建

发布时间：2021-06-26 10:37

　　在当前开放大学转型发展的关键时期,互联网思维的用户思维、跨界思维、简约思维和极致思维为开放大学课程体系的构建提供了一个新的视角。开放大学需要运用互联网思维,更加注重学生主体和社会需求,密切关注各类学习者的需求、体验和感受,注重跨学科融合教学,注重资源整合,运用跨界融合与简约极致的理念,对课程体系和教学内容进行重构,建立多维立体的开放大学课程体系,以更好地适应新时代的发展。实施满足学习者自我设计和岗位技能需要的多维立体的课程体系,需要开放大学在教师队伍建设、学分制度和导学服务方面进行相应的配套改革。 

【文章来源】：厦门广播电视大学学报. 2019,22(04)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、对互联网思维的认知
    (一)用户思维
    (二)跨界思维
    (三)简约思维
    (四)极致思维
二、开放大学课程体系和教学内容面临的困境
    (一)课程体系不能适应学习者需求变化
    (二)教学模式不能有效提升学习者职业岗位能力
    (三)教学内容不能很好地激发学习者兴趣
三、以互联网思维构建多维立体的开放大学课程体系
    (一)以用户思维引领课程体系设置
    (二)以跨界思维搭建课程资源平台
    (三)以简约思维建设课程教学资源
    (四)以极致思维激发学习者学习兴趣
四、多维立体的开放大学课程体系实施的保障措施
    (一)打造一支专兼职结合的“双师型”教师队伍
    (二)建立课程超市,完善完全学分制
    (三)逐步建立学业双导师制
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]论“互联网思维”与高校“大宣传”格局构建[J]. 黄志斌,张平忠.  教育评论. 2018(12)
[2]河北开放大学教学改革研究——基于成人学习需求发展变化的分析[J]. 张明娜.  河北广播电视大学学报. 2015(01)
[3]国家开放大学学习者研究报告[J]. "开放大学教学质量保证体系的研究与实践"课题组,王迎,赵婷婷,朱煜,王立,魏顺平,齐坤,张凤龙.  中国远程教育. 2014(05)
[4]政府与企事业单位成人教育需求调查研究[J]. 黄宇,杨慧,姜晓宇.  管理观察. 2014(11)
[5]定义互联网思维[J]. 陈雪频.  上海国资. 2014(02)



本文编号：3251184